Читать онлайн «Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)». Страница 102

Одна из фракций молодежной организации СДПГ1114 разделяла советскую теорию «государственного монополистического капитализма»1115 и активно сотрудничала с «промосковскими» коммунистами, образуя большинство во многих органах земельного и регионального уровня. Большое внимание школьникам уделяли и сильно полевевшие «Молодые демократы»1116 – молодежная организация СвДП. В 1974/75 учебном году «молодым демократам» удалось установить контроль над федеральной организацией «Политических кружков», впрочем, к тому времени уже весьма малозначительной1117.

В 1972 – 1973 годах в ФРГ заговорили о конце левой гегемонии среди учащихся. Причиной стало повсеместное появление сориентированных на ХДС/ХСС групп школьников1118. Поначалу они действовали под названием Действие критических школьников1119, а в июне 1972 года соединились на федеральном уровне в Ученический союз (УС)1120. Уже к 1974 году УС насчитывал в своих рядах около 25 тысяч членов, став крупнейшей политической организацией школьников в ФРГ1121. Парадоксальным образом молодые консерваторы видели задачу своей организации именно в представительстве интересов учащихся1122. «Профсоюзный принцип» ученического самоуправления, за который ратовали левые и на борьбу с которым старшее поколение консерваторов потратило так много сил, был взят на вооружение новым поколением правых. В те же годы появились и первые организации школьников, близкие НДП1123.

За структуры ученической печати также шли ожесточенные баталии. Поскольку в борьбе за земельные представительства консервативные организации, как правило, проигрывали, они усилили попытки противостоять левому влиянию через объединения редакций школьных газет и журналов – благо для этого не нужно было выигрывать выборы, а лишь только зарегистрировать достаточное количество изданий. На этой почве начались расколы – Немецкой молодежной прессе вскоре уже противостояли Объединяющая организация молодежной прессы (ООМП)1124, а в 1987 году консервативный лагерь пополнился еще и Федеральным объединением молодежной прессы (ФОМП)1125. При этом ООМП действовала в тесном контакте с так называемой «Акцией радио и телевидения»1126 – организацией, созданной в 1970 году бывшей узницей ГУЛАГа Маргарете Бубер-Нейман и рядом консервативных журналистов для борьбы с «коммунистической инфильтрацией» в СМИ1127. Поддержку консервативных ученических СМИ осуществляла и Ассоциация публицистики и молодежного образования1128 при выходившем с 1976 года журнале «Epoche», в котором сотрудничали как политики правого крыла ХСС, так и ряд бывших национал-демократов1129. Это показывает, что теперь уже «взрослые» структуры правых с большой серьезностью относились к политической работе со школьниками. Видимо, такой подход принес определенные плоды: крупнейшее издание «новых правых» в сегодняшней Германии, еженедельник «Junge Freiheit», был основан в 1986 году и первоначально являлся гимназическим изданием; правда, по мере взросления издателей он стал все дальше отходить от чисто молодежной ориентации1130.

Различные мелкие левые группы вроде маоистских компартий также пытались создавать ячейки в школах, но в федеральном масштабе значительной роли не играли1131. Вообще, в центре внимания политических организаций находились скорее земельные структуры, дававшие более широкие возможности для деятельности. В самоуправлении более низового уровня – отдельных школ и регионов – было много беспартийных и аполитичных школьников.

Интерес политических организаций к школьным органам самоуправления был весьма разнородным. Для членов представленных в парламенте партий работа в самоуправлении была выигрышным пунктом в биографии и повышала шансы на дальнейшую карьеру. Для более мелких партий и организаций ценность представляла инфраструктура, которой им не хватало: помещения, множительная техника и т.д. Как правило, органы самоуправления получали все эти ресурсы за счет школ и земельных министерств образования.

Одна из самых проницательных исследовательниц движения школьников Ульрика Хейдер отмечает, что с 1969 года в движении начался существенный сдвиг в сторону «взрослой» политики. Если на начальной стадии подчеркивалась именно молодежно-подростковая специфика, «молодое» противопоставлялось «взрослому», то впоследствии активисты всячески рекламировали свою «взрослость» и «зрелость»1132. Получается, что успехи и численный рост политических групп в школах способствовали их отходу от школьной тематики в сторону общеполитических проблем. «Взрослым» партиям зачастую приходилось заставлять своих юных сторонников больше уделять внимание ситуации в собственных учебных заведениях1133.

В 1984 году было создано Федеральное ученическое представительство (ФУП)1134, просуществовавшее с перерывами до 2004 года. Эта организация объединяла все земельные представительства, но не имела официального признания. Впрочем, это не мешало ФУП организовывать акции протеста, порой весьма внушительные1135. Вначале в организации большинство было у коалиции СНРМ и «молодых социалистов», позже все более заметную роль в ней стали играть «Молодые демократы», которые в 1982 году порвали с СвДП и теперь были лишены партийных ресурсов.

В 1980-е годы стали также заметны различия подходов у «старых» и «новых» левых. Для СНРМ и социал-демократов главным было требование лучшего материального обеспечения школ, а также совместные действия с профсоюзами образовательного сектора, то есть с учителями и другими школьными работниками. Для «молодых демократов», которые тогда еще часто ориентировались на «зеленых», важнее было требование «радикально демократической» школы, критика авторитарных структур и вынашивание проектов альтернатив. В «альтернативной среде», отчасти тяготевшей к анархизму, циркулировали идеи «школы без оценок», обучения учеников младших классов учениками старших, отмены фиксированного расписания. Обсуждались разные концепции антиавторитарной педагогики – от Франсеска Феррера до школы Саммерхилл.

«Молодые демократы» на протяжении десятилетий рассматривали школы как приоритетное поле своей деятельности. Они выдвигали лозунг «демократизации общества через демократизацию школ». Протестуя против раздачи оценок, они вплоть до начала 2000-х годов устраивали акции сожжения годовых и полугодовых табелей1136. В глазах других левых сил главной задачей было сначала изменить общественные отношения, чтобы сделать доступными и другие модели образования. Но обе фракции левых были едины в требовании максимально широкого доступа к образованию.

После 1989 года влияние СНРМ сошло на нет, а «молодые демократы» стали фактически единственной фракцией в ФУП, не зависевшей от партий. Но теперь предстояло интегрировать в их структуры новые земельные представительства, созданные на территории бывшего ГДР. К концу 1990-х конфликт между «молодыми демократами», игравшими ведущую роль в правлении ФУП, и представителями новых земель, которые были более аполитичны, обострился. «Молодые демократы» фактически использовали ФУП для привлечения в свои ряды политически неопытных делегатов.

В 2004 году возникла новая организация – Федеральная конференция школьников (ФКШ)1137. ФКШ подчеркивала свою аполитичность и надеялась на скорое признание с официальной стороны1138. Но, переманив большинство земельных представительств на свою сторону и тем самым положив конец ФУП, ФКШ оказалась мертворожденной структурой, и работу в ней продолжает лишь меньшинство земельных представительств.

«Политические кружки» окончательно перестали быть политической организацией и занимаются общеобразовательной работой. Немецкая молодежная пресса и Федеральное объединение молодежной прессы объединились в 2003 году в единую организацию Молодежная пресса Гемании (МПГ)1139. На момент объединения политические споры были уже далеким прошлым1140. Проблемы ученических изданий и проблемы школьного самоуправления сегодня тематически никак не связаны. Таким образом, сегодня в ФРГ не существует представительства интересов школьников на федеральном уровне. Однако ежегодно немецкие школьники проводят скоординированные «дни протеста» по всей стране, как правило требуя улучшения условий обучения и расширения прав учащихся. Заметно, что некоторые направления протестов 1960 – 1970-х годов сохраняют актуальность и сегодня. В истории движения школьников рано ставить точку.