Читать онлайн «Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)». Страница 100

Следующая политическая группа школьников была основана 21 февраля 1967 года в Гёттингене и уже в названии заявляла о своей политической ориентации – Независимый социалистический союз школьников1055. Вызов официальным структурам самоуправления был брошен. По всей ФРГ стали возникать самостоятельные группы школьников. Часто они обращались за помощью к студентам, которые поддерживали их литературой и распространением листовок. Нередко ССНС присылал в школы докладчиков по разным темам. В ФРГ было организовано распространение перевода так называемой «Маленькой красной книжки школьника», вышедшей в 1969 году в Дании и запрещенной во многих странах Западной Европы – издание содержало практические советы по противостоянию школьной администрации1056.

Уже 26 февраля 1967 года во Франкфурте 40 представителей независимых групп школьников из 17 городов объединились в Центр действия независимых и социалистических школьников (ЦДНСШ)1057. На учредительный конгресс (I конференцию делегатов) ЦДНСШ во Франкфурте 17 – 18 июня 1967 года прибыло 800 школьников из 26 городов. В поддержку школьников выступили известные педагоги, поздравительное обращение прислал философ Эрнст Блох1058.

На следующий день после конгресса ЦДНСШ о себе заявила конкурирующая организация – Независимое ученическое представительство (НУП)1059. НУП окончательно оформилось в сентябре 1967 года. В рядах новой организации состояло около 80 учащихся преимущественно из Франкфурта. Выступая за демократизацию школы, они, тем не менее, не разделяли социалистической риторики ЦДНСШ, обвиняя его в зависимости от ССНС, и заявляли о своей готовности участвовать в ученическом самоуправлении. Впрочем, и НУП подчеркивало необходимость представительства интересов на земельном и федеральном уровне, считая себя организацией, действующей параллельно с официальными структурами1060. В руководящие органы НУП вошли и редактор «Binenkorb-Gazette» Криста Аппель (впрочем, вскоре перешедшая в ЦДНСШ), и член молодежной организации ХДС Михаель Х. Шпренг (р. 1948)1061. Хотя НУП и не считало себя революционной организацией, оно вскоре начало участвовать в акциях протеста совместно с радикалами ЦДНСШ1062. Шпренг, бывший активист католических скаутов, примыкавший скорее к левому крылу своей партии, разделял, например, требование отмены оценок, участвовал в акциях против неонацистов из Национал-демократической партии1063.

Но если НУП не удалось выйти за границы своего региона, то ЦДНСШ уже к середине 1968 года объединял более 60 групп (около 3 тысяч человек). Всего в ФРГ к этому моменту действовало около 100 политических организаций школьников1064. Новые формы организации учащихся потеснили старые институты – «Политкружки средних школ» и ученическое самоуправление, – которые утрачивали свое значение. «Молодая пресса» самоликвидировалась в марте 1967 года – новая организация под названием «Немецкая молодежная пресса» (НМП)1065 была значительно более политизированной и однозначно левой1066.

Торстен Гасс-Больм отмечает, что в разгар протестов главной «внешкольной темой» движения была борьба с повышением тарифов на проезд в общественном транспорте и с «чрезвычайным законодательством». В отличие от студентов школьники довольно мало интересовались войной во Вьетнаме и нацистским прошлым Германии1067. Вообще, школьники вскоре начали тяготиться опекой ССНС, опасаясь реставрации авторитарных отношений между учителем и учеником, теперь уже в рамках политической организации1068.

Одно из важнейших событий, связанных с движением школьников, произошло в январе 1968 года в Бремене. Повышение цены за проезд на трамвае на десять пфеннигов вызвало массовые беспорядки – их начали школьники, инспирированные Независимым ученическим союзом (НУС)1069. Подростки сели на рельсы и заблокировали движение. Полиция разогнала демонстрантов, но с каждым днем количество участников блокады росло, а 17 января достигло 5 тысяч. Тогда полиция начала действовать с особой жестокостью, пострадали случайные прохожие. Уже на следующий день профсоюзные организации крупнейших предприятий выступили в поддержку школьников. Около 20 тысяч человек протестовало против цен на проезд и полицейского произвола. Социал-демократическое правительство земли Бремен, поначалу отказывавшееся от переговоров, пошло на уступки. В итоге цены были снижены1070. Но бременские школьники добились большего – в то время как берлинским студентам, выступавшим против войны во Вьетнаме, прохожие советовали убираться в Москву или ГДР, подростки в Бремене пользовались поддержкой значительной части населения. В городе тогда еще не существовало университета, и школьники фактически стали ведущей силой Внепарламентской оппозиции.

Бременские события и усиление роли школьного движения инициировали процесс создания новых структур самоуправления в земле Бремен. В июле 1969 года аморфное полуофициальное объединение школьных старост земли1071 заявило о самороспуске. Возник новый орган самоуправления на земельном уровне – Общеученическое представительство (ОУП)1072. Земельные власти, которые уже сами обдумывали планы реформы самоуправления, официально признали новую структуру. ОУП добилось выделения собственного бюджета и помещения, чего никогда не было у предшественников.

За создание и признание нового представительства в министерстве активно ходатайствовал учитель Клаус Рудек (р. 1928), председатель местного отделения Немецкого союза филологов1073, известный своими консервативными взглядами, – он сумел выступить в качестве арбитра между министерством и представителями школьников1074. Как вспоминает Вернер Каппус (р. 1951), которому довелось работать и в старом, и в новом самоуправлении, министерство образования стерпело самоуправство школьных старост, потому что решило, что лучше официально признать их структуру, чем иметь дело с радикалами из НУС1075. Сам Каппус к тому времени уже успел разочароваться в послушных формах политической работы в школе. Вот как он, например, вспоминает о работе ПКСШ: «Первоначально это были дебатные клубы, как те, что существуют в колледжах Англии и США. Когда я возглавил политкружок своей школы, то был его единственным членом. Я провел два или три мероприятия, на которые пришло около 20 человек. Но главное, моя ‘должность’ позволяла мне пользоваться комнатой объединения старост1076, маленькой комнаткой, которую руководство школы выделило старостам. Там мы, пятеро старост, могли собираться на переменах и после уроков и даже курить. Для движения школьников ПКСШ не имели значения. Их поддерживал Земельный центр политического образования <…> В действии я ПКСШ никогда не видел. <…> Это все были организации, существовавшие только на бумаге»1077.

Появление новых форм ученического самоуправления стало официально возможным после постановления Конференции министров образования земель от 3 октября 1968 года, в котором за этими органами признавалась задача отстаивания интересов школьников. Речь шла уже не о Schülermitverwaltung, а о Schülervertretung (SV) – представительстве учащихся1078. Новые органы стали создаваться по всей стране. В землях, где у власти находились ХДС/ХСС, этот процесс проходил медленнее, чем в тех, где правили социал-демократы1079. Дебаты о необходимости реформ школьного образования, таким образом, стали частью «большой политики».

Условия, в которых движениям школьников приходилось действовать, могли резко меняться – и на них приходилось реагировать. Так, в Гессене министр Шютте уже в ноябре 1967 года ввел правила преподавания полового воспитания в школе, которые вполне соответствовали требованиям авторов «Binenkorb-Gazette»1080. А в марте 1969 года тот же Шютте жаловался на злоупотребление свободой слова в ученической прессе1081 и уполномочил директоров запрещать распространение в школах ученических изданий с порнографическим содержанием1082.

Вопрос о половом воспитании остро обсуждался и «наверху». Федеральный министр здравоохранения социал-демократка Кете Штробель (1907 – 1996) еще в годы «Большой коалиции» ХДС/СДПГ настояла на издании первых учебников, где откровенно говорилось о зачатии и родах, а также на создании «просветительского фильма», на показах которого дежурили врачи – среди неподготовленной аудитории сцены родов нередко вызывали обмороки1083.

Радикализировавшиеся школьники требовали теперь предоставить в школах помещения для интимных контактов, совместно со студентами штудировали фрейдо-марксистские теории, а в отдельных городах пытались создавать свои «критические школы» в противовес государственным учебным учреждениям1084.