Читать онлайн «Психология познания: методология и методика познания». Страница 52

Рабочая учебная программа, которая разрабатывается по каждой дисциплине учебного плана, определяет методическое и дидактическое сопровождение учебных занятий, а также информационную поддержку учебного процесса. Каждый учебно-методический комплекс (УМК) представляет собой набор структурных элементов и отличается от стандартных учебных пособий углубленным содержанием дидактических и методических компонентов (представленных как в электронном виде, так и на бумажном носителе), которые способствуют активации учебно-познавательной деятельности обучающихся. Реализуемые комплексами дидактические функции являются полноценным источником информации и обеспечивают управление познавательной деятельностью студентов и школьников в условиях самообучения или работая в структуре проблемно-модульной системы обучения.

Учебно-методический комплекс содержит целый набор учебно-методических и учебных материалов: рабочий учебный план; графики учебного процесса и место определения в них положений учебной дисциплины по каждой специальности, уровню и форме обучения на учебный год и семестр; рабочие программы учебных дисциплин; рабочие модульные курсы и учебники; графики проведения и тематику видеоконференций; учебники и учебные пособия, рекомендованные учебно-методическим объединением вузов и редакционно-издательским отделом вузов в качестве основной и дополнительной литературы по учебным дисциплинам (библиотечные фонды фундаментальной и электронной библиотек вуза); установочные и модульные видео– и слайд-лекции (на CD-ROM); обучающие компьютерные программы (программы на электронном носителе в базе данных и на CD, методические материалы – в печатном виде и на электронных носителях) в объеме учебной дисциплины в соответствии с учебным планом; график проведения консультаций со студентами (на текущий семестр) по предметам обучения; тестовую базу для рубежного и итогового тестирования (в среднем 50 тестовых заданий по каждому модульному курсу); вопросы промежуточной аттестации (в среднем 150 тестовых заданий по учебным дисциплинам); дидактические материалы для самоконтроля; методические указания по организации дистанционного обучения; методические указания по изучению учебной дисциплины и подготовке к различным видам занятий и аттестации для преподавателя; методические рекомендации для организации самостоятельной работы обучающихся; методические рекомендации по подготовке курсовых и выпускных квалификационных работ; тематику контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ.

Как правило, учебно-методический комплекс по психологии состоит из обучающих, методических и вспомогательных материалов, объединенных на основании общей программы обучения.

Рассмотрим более подробно наиболее значимые составляющие учебно-методического комплекса:

а) научное содержание, методическое построение учебной дисциплины, наименование и основные вопросы разделов и тем, распределение учебного времени по темам и видам учебных занятий;

б) объем, порядок изучения и преподавания учебной дисциплины.

Рабочая учебная программа разрабатывается с учетом требований Государственного стандарта и учебного плана учебного заведения. Она включает:

• пояснительную записку;

• тематический план;

• содержание учебной программы;

• тематику курсовых работ, рефератов;

• методические рекомендации преподавателю;

• список основной и дополнительной литературы;

• перечень наглядных пособий (их репродукции), технических, аудиовизуальных и мультимедийных средств обучения, специализированные планы и лабораторные задания.

Методические указания студентам по изучению учебной дисциплины и подготовке к различным видам занятий могут оформляться в виде приложения в программе дисциплины и должны раскрывать рекомендуемый режим и характер различных видов учебной работы, а также самостоятельную работу, в том числе курсовые и реферативные работы.

Данный документ оформляется в виде плана-задания студентам для подготовки к учебным занятиям (планы проведения семинарских и групповых занятий, рекомендации по написанию рефератов, курсовых работ, программ практики и психологических исследований и т. п.).

Учебные и учебно-методические пособия по предмету обучения.

Учебник представляет собой содержание систематического изложения учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

Учебное пособие представляет собой издание, в котором систематически излагаются основы знаний в определенной предметной области, предназначенные для обучения студентов и учащихся. Структура и содержание пособия регламентируется содержанием Государственного образовательного стандарта и программой учебной дисциплины.

Учебное пособие посвящено детальному рассмотрению отдельных проблем или наиболее трудных и спорных вопросов, изложенных в учебниках, должно содержать дополнительный материал, иллюстрирующий содержание учебника или нового спецкурса, которого нет в учебнике. Учебные пособия менее нормативны, чем учебники, и включают, как правило, лишь часть нормативного материала.

Учебные пособия содержат как теоретический, так и практический материал, методические указания, информацию для подготовки к семинарским и практическим занятиям, список дополнительной (в т. ч. справочной) литературы. В них могут апробироваться новые методики, использоваться различные элементы проблемно-модульной технологии обучения.

Учебно-методическое пособие представляет собой учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части) или по методике воспитания.

Учебно-методические пособия по изучению отдельных курсов создаются на основе материалов утвержденных учебников и рекомендуемых учебных пособий. Их задача – научить обучающихся работать с учебным и научным материалом, предложить порядок и продолжительность занятий, определить задачи учебного плана, порядок применения методических и дидактических принципов построения, обозначенных в учебнике и учебном пособии.

Учебно-методические пособия бывают двух разновидностей: одни рассчитаны на преподавателей учебных заведений, другие – на обучающихся. Первые содержат рекомендации наиболее целесообразных методов, приемов и средств подготовки к лекции, семинарскому и групповому занятию. Вторые включают рекомендации по применению наиболее целесообразных методов и приемов подготовки к семинарским, практическим и другим видам занятий.

Практикум представляет собой учебное издание, содержащее практические задания и упражнения для студентов, способствующие усвоению, закреплению и проверке пройденного учебного материала.

Основной задачей практикумов является закрепление пройденного и промежуточный контроль учебного материала. К практикумам относятся:

• сборники задач, упражнений и контрольных работ;

• пособия, руководства по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ;

• пособия по проведению лабораторных, практических, домашних и других работ;

• дневники наблюдений.

Система практикумов позволяет разнообразить и индивидуализировать процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков.

Учебно-наглядное пособие представляет собой вспомогательную схему, абстрактно раскрывающую сложные положения учебной темы.

Наглядное пособие может быть листовым (на бумажном носителе), книжным или электронным.

Методическое пособие – это учебное пособие, в котором основной упор делается на организацию и методику проведения занятия. Оно содержит методические рекомендации, которые оформляются в виде советов о том, как эффективнее использовать результаты исследования при решении психолого-педагогических задач. Адресованное определенной категории обучающихся, оно учитывает их специфику.

Полные тексты учебных лекций по предметам обучения. Любой вид более или менее развернутого изложения результатов работы, в том числе и лекций, содержит шесть основных частей:

1) введение;

2) теоретическое обоснование;

3) описание опытно-экспериментальной работы и имеющегося опыта по данной проблеме;

4) анализ и обобщение материала;

5) заключение;

6) список использованной литературы.

Нередко справочный материал, таблицы, схемы, графики выносятся в приложения, чтобы не загромождать основной текст.

Как правило, введение содержит обоснование актуальности и про-блемности выбранной темы, определение объекта и предмета изучения, структуры и методов исследования, указывается, в чем новизна и практическая значимость полученных результатов.

Теоретическое обоснование включает анализ литературы и других источников по интересующей проблеме, изложение концепций (педагогических, социологических, психологических, медицинских), составляющих базис исследования, анализ существующей практики.