Читать онлайн «Диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений, родителей, гувернеров». Страница 2

Методика: беседа по структуре сказки с опорой на дидактический материал (проводится индивидуально или с группой детей, состоящей из 2–4 человек).

Если в результате беседы выяснится, что дети плохо знают народные волшебные сказки, следует прочитать им их еще раз. После чтения (на следующем занятии) попросите детей нарисовать самый главный эпизод сказки.

Цель: работа над сказкой Г. Остера «Зарядка для хвоста» (осознание соответствия речевых характеристик героев их характерам).

Дидактический материал: книга Г. Остера «Зарядка для хвоста» или кассета с записью мультфильма «38 попугаев».

Методика: после прослушивания глав из книги Г. Остера «Зарядка для хвоста» или просмотра мультфильма «38 попугаев» педагог зачитывает наиболее выразительные речевые характеристики персонажей произведения (см. Приложение) и просит детей угадать, кого описывает автор: «Прослушав следующие характеристики, попробуйте догадаться, кого из героев описывает Г. Остер. А кто из них вам понравился больше всего: Слоненок, Уцав, Попугай, Мартышка? Почему?».

Цель: познакомить дошкольников с принципами комплектования библиотеки, с ее основными функциями: собирание (комплектование) книг, организация их хранения, расстановка и выдача их читателям.

Дидактический материал: детские книги разных жанров и авторов (21 шт.), игрушка — мартышка.

Методика: занятие проводится с группой детей, состоящей из 6–18 человек.

В начале занятия воспитатель вместе с игрушкой — мартышкой задает детям вопросы: «Какие вы знаете библиотеки? Как они называются? Как вы думаете, для кого создавалась детская библиотека? А медицинская библиотека (педагогическая, научно-техническая, театральная, юношеская, библиотека для слепых)?». Затем педагог предлагает дошкольникам разбиться на три команды и, используя разложенные на столе книги, самим создать для кого-нибудь библиотеки. Команды не только должны выбрать книги, но и обосновывать выбор другой команды. Та команда, выбор которой пытаются отгадать, либо подтверждает высказанную точку зрения, либо уточняет (дополняет) ее.

Цель: познакомить дошкольников со структурой библиотеки, назначением ее залов: читальных залов, абонемента, книгохранилища, справочного отдела; с принципами расстановки книг; правилами пользования библиотекой; обязанностями персонала.

Дидактический материал: игрушки, изображающие персонажей книги Г. Остера «Зарядка для хвоста»; листы бумаги (ватмана) и карандаши (фломастеры).

Методика: сюжетно-ролевая дидактическая игра (может проводиться в течение 2 занятий), цель которой — проектирование современной библиотеки. Занятие проводится с группой детей, состоящей из 4–6 человек, после посещения библиотеки.

Педагог сообщает, что в библиотеке пропала особо ценная книга «Волшебные сказки разных народов» и директор библиотеки — Удав — вызвал знаменитого сыщика (умного и решительного Попугая) для того, чтобы отыскать пропажу.

Попугай. Сейчас расследуем это загадочное дело! Господин директор, кто у вас работает в читальном зале? А кто дежурил в день пропажи на абонементе, в книгохранилище, в справочном отделе? Я должен побеседовать со всеми сотрудниками!

Педагог предлагает ребятам нарисовать эти залы (каждый выбирает какой-нибудь один зал). Воспитатель консультирует детей во время рисования, подсказывая им, что можно нарисовать в каждом зале библиотеки (не лишая при этом детей инициативы).

После того как залы библиотеки нарисованы, игра продолжается. Сыщик Попугай вместе с директором Удавом последовательно обходят все залы и задают вопросы сотрудникам: «Мартышка, не из твоего ли читального зала пропала книга? Где ее видели в последний раз: на полке стеллажа, на столе библиотекаря или на столах читателей? А может быть, ее по ошибке положили в ящик с карточками?».

Убедившись, что книги действительно нет, Попугай летит в абонемент и попутно знакомит детей с правилами пользования абонементом (срок, на который выдаются книги и журналы, правила поведения в этом зале), а также с новыми понятиями (читательские формуляры, книжная выставка и т. д.). Попугай проверяет, нарисовали ли дети соответствующие предметы и явления.

Попугай предлагает Слоненку — дежурному библиотекарю абонемента проверить, не сдали ли по ошибке читатели книгу из читального зала на абонемент. Для этого необходимо вспомнить правила расстановки книг. Убедившись, что пропажи нет и на абонементе, Попугай отправляется в книгохранилище, где проверяет сигнализацию (не унесли ли ценную книгу забравшиеся в библиотеку воры). Сыщик подробно знакомится с устройством книгохранилища, выясняя заодно у детей, нужны ли в этом помещении окна, компьютеры, столы, стулья, книжные выставки?

Выяснив, что библиотекари не перенесли книгу в книгохранилище, Попугай отправляется в справочный отдел. Там ему объясняют, что здесь находятся только справочные издания: энциклопедии, справочники. Тогда удрученный сыщик восклицает: «Если не грабители с улицы, не рассеянные библиотекари и не читатели унесли книгу, то куда же она подевалась?!» На этот вопрос пытаются ответить дети. (Один из вариантов ответа, данный дошкольниками, уже изучившими алфавит: «Книгу просто неправильно поставили на полку, не по алфавиту».) Попугай предлагает директору повесить в каждом зале плакат с алфавитом для читателей и библиотекарей.

Возможны и другие варианты проведения этого занятия (см.: Валькова В. Г., Спаль А. Н. Книжкин дом. — М.: Кн. палата, 1990. — 80 с.: ил.).

Подготовиться к занятию помогут также книги:

Брукфилд К. Письменность: Пер. с англ. — М.: Слово, 2001.

Детская энциклопедия. 1996. № 8. Книга от А до Я. — 40 с.: ил.

Линкова И. Я. Час книги. — М.: Книга, 1988. — 124 с.: ил.

Разгон Л. Э. Черным по белому. — М.: Малыш, 1982.

Словарь юного книголюба. — 2-е изд., доп. — М.: Книга, 1987. — 289 с.: ил.

Цель: познакомить дошкольников с функциями современной библиотеки, ее интерьером и внешним видом; развивать коммуникативные навыки: умение аргументировать, рассуждать, спорить с партнерами по диалогу, отстаивать свое мнение, не унижая собеседника.

Дидактический материал: 50–60 карточек размером 10х15 см с изображением различных помещений (интерьеров).

Методика: игра в «Спорклуб». Занятие проводится с группой детей, состоящей из 4–6 человек.

В игре участвуют две команды. Карточки делятся на две части по 25–30 штук в каждой. Члены команды (директор библиотеки и архитектор-дизайнер) отбирают 10–12 карточек из своей кучки и поясняют, почему отобраны именно эти картинки и как предполагается использовать данные помещения в новой библиотеке. Задача другой команды — опровергнуть их выбор.

Пример такого диалога демонстрирует педагог (он играет за две команды): «Мне кажется, что в этом помещении, предназначенном для читального зала, много растений. Растениям нужна влага, а книгам она вредна!». Или: «Спортивный зал лучше оборудовать в другом корпусе, подальше от читальных залов — там будет слишком шумно» и т. п.

Цель: познакомить дошкольников с требованиями к персоналу библиотеки: внешний вид, стиль общения с коллегами и пользователями библиотеки; характер профессиональных обязанностей; развивать коммуникативные навыки: умение работать в паре, в малых группах, вести диалог; формировать умение рассуждать, корректно спорить.

Дидактический материал: 50–70 карточек размером 10х15 см с наклеенными на них изображениями (фотографиями) людей разного возраста, пола, разных рас, национальностей, по-разному одетых (в спортивную, деловую, парадную, экстравагантную, зимнюю одежду, купальные костюмы, специальную одежду). Можно использовать также и изображения животных и известных литературных персонажей.

Методика: игра в «Спорклуб». Занятие проводится с группой детей, состоящей из 2–4 человек.

В игре участвуют две команды. Карточки делятся на две равные части. В каждой команде один директор библиотеки и один помощник по кадрам. Они должны отобрать в свою библиотеку самых лучших работников (10–15 карточек из своей кучки) и попытаться корректно раскритиковать выбор «конкурентов».

Образцы анализа, критерии оценки персонала библиотеки дает педагог, который первые «туры» играет вместе с игроками: «Не слишком ли этот человек растрепан (неприветлив; вычурно одет)?» и т. д.