Читать онлайн «Обучение основам дизайна. Конспекты уроков». Страница 20

Ученик. Не хватает ниточки.

Учитель. Берем иголку с ниткой, протыкаем край белого модуля и протягиваем нитку, завязываем ее так, чтобы получилась петля. Наша игрушка готова.

Рис. 39. Последовательность изготовления елочной игрушки

Примечание. В процессе изготовления елочной игрушки учитель должен следить за техникой безопасности использования циркуля, ножниц и иглы.

Задачи: дать понятие о зависимости формы предмета от его функционального назначения; развивать образные представления об окружающем мире; воспитывать исполнительность и аккуратность в работе.

Оборудование

Для учителя: учебные таблицы.

Для учеников: белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Учитель. Сегодня мы еще раз поговорим о форме окружающих нас предметов. Художники-дизайнеры занимаются проектированием предметов, форма которых соответствует их назначению, соразмерна фигуре человека, экономична, удобна и при этом еще и красива. Какие свойства формы вы знаете?

Ученик. Форма определяется рядом материальных свойств: объемностью, строением, массой, плотностью, прочностью, характером расположения и движения в пространстве.

Учитель. Конструировать предметы можно на основе геометрических тел и природных форм. Дизайнеры позаимствовали много интересных форм у природы. Благодаря этому конструкции машин и предметов отличаются красотой и целесообразностью формы. Конструирование на основе природных форм называется бионикой. Сегодня новый образ можно создать на основе уже известных объектов, произвольно соединяя части и детали. Как называется объект, который является отправной точкой нового проектирования?

Ученик. Такой предмет называется аналогом. Как правило, такой предмет схож с объектом проектирования по назначению, эксплуатационным характеристикам, а иногда и по форме.

Учитель. Сегодня мы поговорим об очень известном предмете, которым вы пользуетесь каждый день, и посмотрим, как в зависимости от изменения его функций изменяется его форма. Это стул, предмет, который есть почти в каждом жилом интерьере. Однако он существовал далеко не всегда в наших домах и был не самым распространенным предметом мебели. Давайте определим назначение стула и отличие его от очень близких понятий – скамья, табурет и кресло. Для чего предназначен стул?

Ученик. На стуле мы сидим.

Учитель. Но ведь и на остальных перечисленных предметах мы тоже сидим, вместе с тем они все разные по форме и даже называются по-разному. Давайте найдем различия, потому что сидя мы выполняем разные виды работы. Вот, например, как вы сейчас сидите и для чего?

Ученик. Мы сейчас сидим за партами и учимся: пишем, читаем, смотрим на доску. Мы опираемся руками на парту.

Учитель. Правильно, ваша поза достаточно напряженная, для правильного расположения центра тяжести большинство из вас просовывают ноги под сиденье стула. Когда вы устаете, вы, наоборот вытягиваете ноги вперед и откидываетесь на спинку стула. Значит, стул выполняет две функции – сиденья за столом и кратковременного отдыха, поэтому он состоит из двух частей – сиденья и спинки. Какую же функцию выполняет в этом случае табурет?

Ученик. Табурет предназначен только для недолгого свободного сидения.

Учитель. Табурет, действительно, является одним из самых древних предметов мебели. Он существовал даже у тех народов, которые принимали еду лежа, – древние греки и римляне не культивировали стулья. «Переносные стульчики», фактически табуретки, сохранились до наших дней.

Стулья стали использовать при письме, когда свитки заполнялись большой информацией. Одновременно с этим использовали скамью. Чем отличается скамья от табурета, ведь она тоже не имеет спинки?

Ученик. Скамья может использоваться по-разному. Скамью ставили около длинных столов, и гости садились на них во время пиров или переговоров. Скамья позволяет посадить разное количество людей, и этим она была удобна. Она относится к мало передвигаемой мебели. В русских избах скамьи устанавливали около стен, и они служили не только для сидения, но и для сна, выполняя роль кроватей.

Учитель. А в чем разница между стулом и креслом?

Ученик. Кресло предназначено для длительного и свободного сидения.

Учитель. Действительно, в креслах мы отдыхаем, поэтому форма кресла имеет иные очертания, нежели стул. Изменяются габариты: кресло крупнее, больше, сиденье шире. Передние ножки часто бывают чуть выше задних, что обеспечивает легкий наклон сиденья, спинка более откинута назад. Это способствует свободному сидению, полулежанию. У кресла появляются подлокотники – поддержка рук, которые тоже должны отдыхать. Иногда в одном изделии совмещается несколько функций. В ХХ в. появились кресло-диван, кресло-качалка, кресло-кровать и т. д. Это также повлияло на форму мебели. Давайте сейчас рассмотрим некоторые стулья, кресла, табуреты и другие предметы мебели и определим их функциональное назначение (рис. 40).

Рис. 40. Учебная таблица на определение функционального назначения каждого стула

Задачи: расширять представления о возможностях применения модуля в современном производстве; развивать умения анализировать и сравнивать объекты различного назначения; воспитывать любознательность и интерес.

Оборудование

Для учителя: учебные таблицы.

Для учеников: карандаш (фломастер), альбомный лист.

Учитель. С понятием «модуль» мы с вами встречались неоднократно. Сегодня мы рассмотрим его еще раз с точки зрения истории возникновения и развития, а также широких возможностей применения в современном производстве. Давайте вспомним, что такое модуль.

Ученик. Модуль – это величина, принимаемая за основу расчета размеров какого-либо предмета, машины или сооружения, а также их деталей, узлов и элементов, которые всегда кратны относительно избранного модуля.

Учитель. Иногда считают, что модуль возник совсем недавно и связан он со стандартизацией, однако это совсем не так. Системой относительных размеров пользовались уже в Древнем Египте при строительстве знаменитых пирамид в Гизе, там применяли камни определенной величины.

Рассмотрим более подробно два примера из разных эпох и разных отраслей человеческого творчества. В первом случае речь пойдет о знаменитой древнегреческой ордерной системе (каноне). Эта система применялась в течение многих веков повсеместно на Европейском континенте в самых различных архитектурных сооружениях. Какие памятники древнегреческой архитектуры вы знаете?

Ученик. Афинский акрополь, который частично сохранился до наших дней.

Учитель. Посмотрите на таблицу (рис. 41), где представлен фрагмент древнегреческого храма, построенного по ордерной системе. Она содержала одну и ту же минимальную по количеству номенклатуру элементов (антаблемент, колонна, стилобат). За единицу расчета, т. е. модуль, была принята величина радиуса колонны, тогда диаметр ее состоял из двух модулей, высота колонны составляла 16 модулей, антаблемент – 4 и т. д. Позже, в течение многих веков, эта система приобрела многочисленные интерпретации, вместе с тем она оказалась настолько жизнеспособной, что ее не могли поколебать даже самые безвкусные и уродливые модернизации.

Рис. 41. Применение модуля в древнегреческой архитектуре

Скажите, какой из греческих ордеров представлен на нашей таблице? Какие еще ордера вы знаете?

Ученик. На таблице мы видим дорический ордер – наиболее мужественный, простой и лаконичный. Известны также ионический и коринарский ордера.

Учитель. Модульная система была единой для всех трех ордеров, именно радиус колонны определял величину остальных элементов, потому что колонна несла тяжесть перекрытий и была наиболее уязвимым местом всей конструкции. Использовались эти три ордера также по определенной эстетической системе. Если здание многоярусное, то первый ярус строился, как правило, в дорическом стиле, второй в ионическом, затем – в коринфском. До нас дошло огромное количество храмов, построенных с использованием модульной ордерной системы, однако ни одного научного трактата не сохранилось.

Подобную систему впервые описал древнеримский архитектор Витрувий, который указал, что по одному основному размеру главной детали устанавливались в определенном соотношении все остальные размеры сооружаемого объекта: здания, корабля, военного орудия (катапульты, например, в Древнем Риме) и др. Там же был установлен единый диаметр труб для водопроводов. Наиболее распространенный диаметр трубы был выбран в 95 мм, т. е. в пять пальцев.