Читать онлайн «Резонансная техника пения и речи. Методики мастеров. Сольное, хоровое пение, сценическая речь». Страница 41

Системный подход представляет собой методологическую ориентацию исследования и преподавания, основанную на рассмотрении объектов как систем, т. е. совокупности элементов, связанных взаимодействием выступающих как единое целое. Системность является всеобщим и необходимым свойством материи. Она характеризует преобладание организованности над хаотичностью. Совокупность устойчивых отношений и связей между элементами называется структурой системы. Качество системы определяется, во-первых, элементами (их природой, свойствами, количеством) и, во-вторых, структурой (связью, взаимодействием элементов). Итак, система – это единство элементов и структуры. Чрезвычайно важный признак системы – её целостность. Целостность системы означает, что удаление из системы хотя бы одного составляющего её элемента приводит к разрушению системы или превращению её в другую систему.

Чем вызвана необходимость системного подхода в преподавании? Почему преподавание курса вокальной методики следует проводить на основе системного подхода? Ответы на эти вопросы нам видятся в следующем.

Знание по своей природе системно. Разрозненные понятия, представления не образуют системы и, будучи изолированными, не могут быть применимы в практической деятельности. Любое знание представлено в виде некоторого числа компонентов, элементов. Если элементы знания изучаются и усваиваются вне взаимосвязи друг с другом, то знание не становится системным, носит отвлечённый характер, мало используется, а в практической и учебной деятельности и быстро забывается.

Традиционные подходы к преподаванию вокальной методики, которая по своей внутренней структуре носит мультидисциплинарный характер, не создают предпосылок для формирования целостного представления об объектах изучения этой дисциплины, одним из которых является природа певческого голоса как сложнейшего психофизиологического, акустического и биосоциального феномена, не способствуют развитию одного из важнейших качеств творческого мышления – системности, основным признаком которого как раз и является способность к многостороннему рассмотрению изучаемых объектов и явлений.

Реализацию системного принципа в дидактическом процессе мы видим возможным по двум направлениям: во-первых, изложение самого предметного материала курса, и в первую очередь естественнонаучных основ вокальной методики с позиций системного подхода с целью формирования знаний, позволяющих рассматривать, с одной стороны, работу голосового аппарата в речи и пении с позиций его целостной организации и, с другой стороны, пение как психофизиологическую функцию целостного организма; во-вторых, это использование системного подхода как методологического принципа при проектировании курса, отборе предметного содержания и определении логики его изучения. Первая задача решается нами путём введения в курс вокальной методики в качестве одного из его концептуальных базисов теории функциональных систем П. К. Анохина. Теория функциональных систем – огромное достижение отечественной науки и признано во всём мире. Эта теория по существу явилась основой интегративной физиологии и главного принципа системного подхода в физиологии принципа целостности организма. А ведь «пение – одна из функций целостного организма, один из видов его деятельности и подчинено тем же закономерностям, которые характерны для всех других его функций, т. е. для организма в целом» (цит. по: Дмитриев, 1996, с. 47). Теория функциональных систем позволяет, с одной стороны с новых позиций рассматривать физиологические и психические функции человека, в том числе вокальную речь, предлагает новый подход к трактовке поведения и деятельности человека, и, с другой стороны, сформировать у студентов принципиально новый стиль мышления. С позиций этой теории мы рассматриваем пение (вокальную речь) как системноорганизованную функцию, как результат деятельности особого образования, сформированного организмом для осуществления именно этой функции, а именно функциональной системы вокальной речи – циклической, саморегулирующейся организации, избирательно объединяющей различные органы и уровни нервной и гуморальной регуляции для достижения своего конечного полезного результата – образования звуковой составляющей вокальной речи – голоса, а также фонетических единиц вокальной речи, формирование оптимальных показателей певческого голосообразования, соответствующих параметрам эталона академического вокала (или других вокальных жанров) и обеспечивающих профессиональные качества певческого голоса.

Функциональная система – физиологическая основа системной (целостной) деятельности органов голосового аппарата. До сих пор еще со времен М. Гарсиа голосовой аппарат рассматривают состоящим из следующих составных частей: «генератора» звука – гортани, надставной (резонаторной) части – глотки, полости носа с околоносовыми пазухами, «энергетического» аппарата – трахеи, бронхов, легких, дыхательных мышц, артикуляционного аппарата – ротовой полости, языка, зубов, губ, твердого и мягкого нёба. Но что объединяет эти органы, не обладающие фонационной специфичностью и принадлежащие различным анатомическим системам, в интегральную организацию, каковы механизмы такого объединения и обеспечения целостности функционирования голосового аппарата? Органо-структурный подход ответов на эти вопросы не дает. Принципиально новый подход к пониманию голосовой функции постулирует системный подход, с позиций которого голосовой аппарат – это только элемент (компонент) функциональной системы вокальной речи, выполняющий роль исполнительного (эффекторного) аппарата этой системы. В самой этой функциональной системе можно выделить относительно самостоятельные, но взаимосвязанные подсистемы, являющиеся исполнительными компонентами ключевых эффекторных механизмов вокальной речи: доставки «вещества» звука – воздуха к источникам акустических колебаний, звукогенерации (фонации) и артикуляции. С системных позиций, преломленных в свете резонансной теории пения, становится некорректным отнесение гортани к «генераторной» системе голосового аппарата. К последней в первую очередь относится весь резонаторный тракт голосового аппарата, а гортань является только одним из источников акустической энергии за счет модуляции потока воздуха колеблющимися голосовыми складками.

Экстраполяция основных положений теории функциональных систем на педагогический процесс потребовала принципиального пересмотра содержания теоретических разделов курса, введения новых тем и новых понятий. При этом весь учебный процесс строится таким образом, чтобы студенты постепенно подошли к объяснению механизмов вокальной речи с позиций системного подхода. В начале курса студенты получают представление об основных физиологических закономерностях, которые лежат в основе не только вокальной речи, но и организма как единого целого. Затем для изучения предлагается материал об элементах системной организации физиологических функций, в частности вокальной речи, вводится понятие о функциональных системах, полезном результате как системообразующем факторе и его параметрах, обратной связи (точнее, обратной афферентации) в центральную нервную систему о параметрах результата, исполнительных механизмах функциональной системы вокальной речи как совокупности физиологических и акустических процессов, направленных на достижение полезного результата, роли центральной нервной системы и желёз внутренней секреции в регуляции голосовой функции.

Большое внимание при изучении архитектоники ФС вокальной речи уделяется рассмотрению исполнительных механизмов голосообразования. представляющих совокупность акустических и физиологических процессов, направленных на достижение конечных результатов вокальной ФС и обеспечение необходимых профессиональных качеств певческого голоса, соответствующих параметрам эталона академического вокала. Профессором В. П. Морозовым показано, что биофизическую основу всех исполнительных механизмов голосообразующей системы составляет резонансный механизм. Именно резонанс является связующим мостом между фонацией и артикуляцией, составляет основу звукогенерации, а также через изменение режимов работы и акустической сонастроенности резонаторов служит способом управления и регуляции регистрового настроя гортани и связанного с этим механизмами темброобразования. Это обеспечивается за счет наличия в резонансном тракте ФС голосообразования особого вида обратной связи между резонаторами и источниками акустических колебаний, имеющей акустическую (резонансную) природу. Эта обратная акустическая связь позволяет включать защитные механизмы гортани (защитная функция резонаторов, по В. П. Морозову), а также облегчает ее работу, снимает излишнее напряжение гортанных мышц (хелперная функция резонаторов, от англ. help – помощь, помогать).