Читать онлайн «Экономические институты: возникновение и развитие». Страница 19

2.3.9. Особенности стихийно-эмпирического метода познания

На первых этапах освоения человеческими обществами ресурсной ниши нового способа производства исследовательские разработки теоретической науки еще не имели решающего значения для обеспечения конкурентоспособности производимой продукции. В этот период предприниматели обходились лишь практическими знаниями, заключавшимися в конкретных рекомендациях по изготовлению и использованию тех или иных средств производства.

Ремесленники приобретали новые знания на основе метода «проб и ошибок», поэтому процесс создания новых технологий протекал очень медленными темпами. Практические знания передавались от одного работника другому и таким образом переходили из поколения в поколение. Такое положение сохранялось на протяжении столетий. Этот метод позволил разработать новые способы производства металла, сукна, стекла, керамики, зеркала, фарфора и огнестрельного оружия.

Вместе с тем, переход к разработке ресурсной ниши промышленного способа производства выявил настоятельную необходимость в новых более эффективных методах разработки производственных технологий. Потребовалось привлекать для этого специалистов, профессионально занимавшихся развитием научных исследований и разработкой новых производственных технологий. Владельцы ремесленных цехов и мануфактур уже не могли справиться с этой задачей самостоятельно.

Особенностью нового метода разработки и создания новых производственных технологий, применявшегося учеными, стал переход от стихийно-эмпирического способа приобретения знаний к научному. Рассмотрим основные положения, характеризующие два способа развития процессов познания.

Под стихийно-эмпирическим познанием понимается такой метод получения знаний, при котором данный процесс еще не отделен от общественно-практической деятельности людей. Поэтому основным методом разработки новых производственных технологий, при сохранении стихийно-эмпирического познания, являются практические действия людей, непосредственно направленные на объекты или предметы производственного процесса. При этом, какие-либо специальные средства познания, как правило, не создаются. Орудия труда являются одновременно и орудиями познания окружающего мира. С их помощью человек открывает разнообразные свойства тел: твердость, ковкость, водонепроницаемость и другие.

Внимание людей направляется на изучаемые ими в процессе их практической деятельности объекты или предметы неслучайно. При занятии первобытными людьми охотничьей деятельностью необходимо было изучать и запоминать повадки животных. Занимавшиеся растениеводством изучали свойства различных почв, цикличность изменения климата, особенности строительства ирригационных сооружений; занимавшиеся животноводством и птицеводством – изучали физиологические особенности, методы кормления, разведения и лечения животных.

Стихийно-эмпирический метод накопления знаний приводит к формированию разнообразных суждений и утверждений. К примеру, накопленные знания могут быть выражены в производственных рецептах и технологиях, пословицах и поговорках. В этих формах закреплялся многовековой практический производственный опыт всех предшествующих поколений.

В период развития стихийно-эмпирического способа познания были изобретены водяное колесо, парус, ветряная мельница, выведены более продуктивные породы домашних животных и птиц. В течение многих тысячелетий на основе стихийно-эмпирического метода создавались различные технологические приемы ремесленного производства. Некоторые из них необходимы и в настоящее время и имеют широкое применение в практической деятельности людей.

Переход к рациональным методам познания стал началом накопления знаний на основе проведения специальных научных исследований.

Ученые, исследователи и другие научные работники, помимо непосредственного проведения исследовательских работ, также занимаются созданием и разработкой специальных средств познания, какими являются разнообразные научные приборы, экспериментальные установки, специальные методы вычислений, математические теории, правила построения определений, выводов, доказательств и т.д.

Наука, в отличие от стихийно-эмпирического процесса познания, изучает не только те предметы, с которыми люди имеют дело в своей непосредственной практике, но также и такие объекты, которые выявляются в ходе развития самой науки. Так, длительное исследование электрических явлений, радиоактивности, энергии атомного ядра предшествовало их практическому освоению.

Сущность трудовой деятельности, обеспечившей людям освоение новой ниши общественного производства, состояла в раскрытии новых источников энергии, использовании новых конструкционных материалов и совершенствовании форм организации и управления производственными процессами. Все это можно было обеспечить только на основе развития науки и широкого использования научных методов при рассмотрении самых различных сфер человеческой деятельности.

Таким образом, общая схема процесса становления и развития индустриальных обществ, при определении в качестве источника этого перехода факта появления в обществе специалистов, способных обеспечить развитие процессов познания на качественно новом уровне, будет выглядеть следующим образом:

Схема 3.1.1. Процесс становления и развития индустриального способа общественного производства

Появление в структуре общественного производства специалистов, разрабатывающих такие производственные технологии, которые могут быть созданы только при использовании научных методов познания, выступает фактором, являющимся источником перехода человеческих обществ от аграрного к индустриальному способу общественного производства. Для того чтобы в общественном производстве появились такие специалисты, необходимы определенные социально-экономические условия.

Как было показано в предшествующем материале, формирование соответствующих социально-экономических условий в основном определяется воздействием, оказываемым на конкретные человеческие общества движущими силами общественного развития. Вместе с тем необходимо также отметить и то, что процесс создания необходимых условий может быть существенно ускорен при соответствующем воздействии, оказываемом людьми, на этот процесс.

В составе тех экономических институтов, которые составляют условия становления промышленного способа производства, наиболее важными являются институты, обеспечивающие мотивацию трудовой активности ученых и конструкторов.

Трудовая деятельность данных участников общественного производства может быть направлена на развитие производительных сил общества только в том случае, если в структуре общественного производства возникнут субъекты хозяйствования, способные произвести верную оценку творческого вклада и затраченных трудовых усилий ученых и конструкторов.

В структуре аграрного способа общественного производства отсутствовал субъект экономических отношений, способный осуществить подобную оценку. Феодалов, при их относительно высоком уровне образования, не интересовало промышленное производство. У мастеров ремесленных цехов отсутствовало образование, позволявшее им компетентно оценивать продукты научной деятельности ученых и конструкторов. Вследствие этого, в условиях аграрного общества научный потенциал ученых и конструкторов оказался не востребован в сфере материального производства.

Рассмотрим более подробно факторы, не позволявшие мастерам ремесленных цехов воспользоваться плодами трудовой деятельности ученых и конструкторов для повышения эффективности ремесленных производств.

После того, как дальнейшее развитие производительных сил оказалось возможным только при использовании научных способов познания, период, необходимый для разработки новых производственных технологий, стал охватывать достаточно длительный период времени. В большинстве случаев, на весь процесс создания новых технологий уходило несколько лет. В этот период для того, чтобы ученый или конструктор смог приобрести необходимое оборудование и материалы, а также обеспечить условия своего существования, ему необходима была определенная сумма денег. Эти деньги ему мог предоставить только тот, кто был заинтересован в продукте трудовой деятельности этого специалиста.

При этом, нельзя было исключить и такого сценария развития событий, при котором в конечном итоге выяснялось, что в своих научных исследованиях данный изобретатель все это время следовал по ошибочному пути. Подобные случаи достаточно часто имели место в научной деятельности. Для мастера ремесленного цеха такая ситуация означала только то, что средства, выделенные им на разработку новых производственных технологий, оказывались для него потерянными.