Читать онлайн «Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 1». Страница 7

Слоны махали ушами, прощаясь с ребятами. Ребята долго оглядывались, идя к выходу.

Малыш, я надеюсь, ты понял, как сочинялись игры. Попробуй и ты придумать еще что-нибудь интересное для слонов или для других зверей зоопарка.

Итак, познакомившись в главе 1 с методом проб и ошибок, приходим к выводу: он дает только часть решений, но далеко не самых лучших. А виной всему все та же инерция мышления. В попытках ее преодолеть, в прошлом столетии разработаны методы, резко увеличивающие число перебираемых ответов, или же методы активизации перебора вариантов. В их основе лежат различные способы создания благоприятных условий для появления идей при решении той или иной проблемы.

Методы активизации охватывают большую область возможных решений в сравнении с методом проб и ошибок. Графически это будет выглядеть так, как на схеме.

В этой главе мы познакомились с использованием морфологического анализа. Он создан швейцарским астрофизиком Фрицем Цвикки в 40-х годах прошлого столетия. Прообразом этого метода можно считать «Арс МАНГА» («Великое Искусство») знаменитого испанского ученого раннего средневековья Раймундо Луллия (ок. 1235–1315).

Основная идея «Великого Искусства» состоит в том, что структура любого знания определяется небольшим числом изначальных понятий. Комбинируя эти понятия, можно вывести все знания о мире.

Луллий строил приборы в виде концентрических окружностей. На каждой окружности были записаны основные понятия. Перемещая окружности относительно друг друга, можно было получать различные высказывания и суждения. В центре находился круг, посвященный Богу и обозначенный буквой А. Вокруг – две концентрические окружности, разделенные на 16 частей каждая. Части обозначены буквами B, C, D, E и т. д., причем B – доброта, C – величие, D – вечность, E – мудрость… Вращая внутренний круг относительно наружного, можно получить 256 сочетаний, каждое из которых дает определенные сведения о Боге. Например, сочетание BC – «божественная доброта велика», ED – «божественная мудрость бесконечна» и т. д.

Диковинная машина как бы воплощала в себе некий всеобъемлющий ум, способный выразить в формализованных суждениях все, что можно знать обо всем на свете.

В современной форме морфологический анализ воссоздан Фрицем Цвикки. Цель этого метода – выявить все возможные варианты решения данной проблемы, которые при простом переборе могли быть упущены. Обычно для морфологического анализа строят морфологический ящик, т. е. многомерную таблицу. В качестве осей берут основные характеристики рассматриваемого объекта и записывают возможные их варианты по каждой оси.

В нашем случае в игре для слонов это:

А – какой частью тела может играть слон с мячом (А1 – хвост, А2 – уши, А3 – хобот, А4 – ноги, А5 – бивень);

Б – какой может быть мяч (Б1 – резиновый, Б2 – пластмассовый, Б3 – деревянный, Б4 – воздушный шарик, Б5 – камешек);

В – чем можно бить по мячу (В1 – частью тела, В2 – клюшкой, В3 – палкой, В4 – ракеткой, В5 – трубой).

Затем строят морфологический ящик, например:

Из ящика извлекают сочетания элементов, в нашем примере: А1, Б1, В4; А3, Б2, В2 и А4, Б5, В3. Полученные игры описаны в тексте. Общее количество вариантов в морфологическом ящике равно произведению чисел элементов на осях. В нашем примере: 5×5×5=125. Правил отбора нет: перебирай все варианты наугад.

В самой игре с детьми рассмотрен вариант «подвижного» (живого) морфологического ящика. Малыши с удовольствием придумывают новые игры, активно участвуя в процессе их создания. При этом на первой «подвижной» оси можно выявить всех лидеров, собрать их вместе, а с оставшимися детьми продолжать работу по другим осям. Таким образом можно привлечь большинство ребят к участию в игре, а также и самих родителей.

Придумайте вместе с ребенком новый стол. Оси, по которым будет собран наш морфологический ящик, предлагаем взять следующие:

1 – форма,

2 – материал,

3 – назначение,

4 – количество сидящих за столом,

5 – их возраст.

Ребята шли по аллее зоопарка и оживленно разговаривали.

Их лица светились радостью. Ведь они не только встретились со зверями, но и смогли помочь скучавшим слонам. Колобок тоже участвовал в общем разговоре. Ему хотелось придумать что-нибудь такое, чтобы все животные в зоопарке жили весело. Чтобы не только малыши были рады встрече с ними, но и звери всегда ждали ребят в гости.

– Наверное, вы все проголодались? – Нина Васильевна поглядела на малышей.

– Да! – в один голос отозвались те.

– Тогда поспешим к выходу и поедем поскорей на дачу.

– А как же пони?

– Мы хотим покататься на пони, – зашумели ребята. Желание прокатиться в коляске, запряженной маленькой лошадкой, было куда больше, чем желание поесть.

– Хорошо! Но в коляску могут сесть только четыре человека. Кто же будет первым? – спросила Нина Васильевна.

– Пусть сначала катаются девочки, – предложил Дима.

Анечка, Катя с Колобком, Ирочка и Лена тут же заняли места в коляске. Веселая мелодия колокольчика сливалась с топотом копыт. Ветер играл шелковой гривой пони. Сбруя сверкала блестящими заклепками. Колобок никогда не видел ничего более замечательного.

Проделав круг по дорожкам зоопарка, пони остановился. Девочки и Колобок увидели, что детей на остановке нет. Они мгновенно вышли из коляски и огляделись по сторонам. Ребята стояли невдалеке у одной из клеток и махали им руками.

– Сюда, скорее бегите сюда.

Клетка, к которой они подбежали, представляла собой большой стеклянный аквариум с перегородками.

В этих небольших клетках жили змеи. За каждой перегородкой – разные.

– Объясните, пожалуйста, – обратились ребята к стоявшему рядом работнику зоопарка, – что нужно сделать.

Александр Михайлович, так звали этого человека, уже успел познакомиться с ребятами и свой рассказ начал с вопроса:

– Знаете ли вы, как змеи попали в зоопарк?

– Их ловят в пустыне, – сразу ответил Вова.

– Или в лесу, – подхватил Вася.

– Правильно, а кто же их поймал?

– Змеелов, – в один голос ответили ребята.

– Опасна ли эта профессия?

– Да, ведь змеи бывают ядовитые и могут укусить, – поежился Дима.

– Укус многих змей смертелен, – продолжил Александр Михайлович. – А может ли змеиный яд приносить пользу?

– Однажды у моей бабушки болела спина, – вспомнила Маша, – и доктор ей прописал мазь из змеиного яда.

– Все верно. Яд в небольших количествах является лекарством. Вот этих змей, – он показал на ряд клеток, – отловили и привезли сюда затем, чтобы взять у них яд. Дело в том, что яд, который необходим для лекарств, бывает только у взрослой змеи. И вот, чтобы узнать возраст, ее надо измерить. Если змея выросла до определенной длины, то яд можно брать, если нет – пусть растет дальше. Весь вопрос в том, как измерить змею.

Малыш, ты видишь, какое ответственное и опасное дело доверили тебе и ребятам. Какие у тебя есть предложения?

– Чтобы измерить длину змеи, – сказала Катя, – нужно приложить к ней линейку.

– Но змеи, как правило, сворачиваются колечками или извиваются, линейку тут не приложишь.

– Тогда ее нужно выпрямить. Взять рогатину, как у змеелова. Зажать голову, а потом хвост – и измерить.

– Можно сделать такое приспособление, – Дима взял палочку и начал рисовать на песке. – Линейку с двумя захватами по краям положить в норке у входа. Когда змея, забираясь в норку, доползет до края линейки, первый захват возьмет ее за голову, а второй – за хвост. Змея будет лежать на линейке, и тогда можно ее измерить.

– Понятно, – ответил Александр Михайлович, – но, часто применяя захваты и рогатины, мы можем поранить животное и даже убить. Лучше бы змею вовсе не трогать.

– Если бы она была неподвижной и не кусалась, тогда можно узнать ее длину, – предположил Колобок и тут же поинтересовался: – А когда она такой бывает?

– Когда ленится или хочет спать, – выпалил Вася.

Ребята расхохотались. Все знали, что Вася большой любитель поспать. Во сне его не только можно было измерить, но и раскрыть, выдернуть подушку, стащить на пол.

– Когда же змея становится ленивой? – спросил Колобок.

– Если она нежится на солнышке. Положить ее на травку в погожий день и измерить.

– А что нужно сделать, чтобы змея уснула?