Читать онлайн «Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей». Страница 25

Рис. 62

Как работать с этим пособием? Поставьте в первом окошке согласную букву, например м . Чередуя гласные буквы во втором окошке, предложите детям прочитать слоги: ма, мя, мо, мё, му, мю и т. д. Начинать читать слоги можно с любой гласной. Главное, чтобы согласная буква не менялась до тех пор, пока дети правильно не прочитают слоги со всеми гласными буквами. Другими словами, они учатся ориентироваться на гласную, следующую за согласной, что очень важно для обучения чтению.

Если ребенок сначала произносит гласную, а потом читает слог, это не ошибка. Не спешите его исправлять! Значит, он сначала смотрит на гласную букву, а потом только читает слог. Со временем он перестанет произносить вслух гласную букву и будет автоматически прочитывать слог.

С согласными н, р, л, г, к детей можно знакомить при помощи слов: Нина, няня, Рома, Римма, лом, гол, ноги, рука, руки и т. д. Звуки, которые обозначаются новой буквой, сначала лучше представить соответствующими фишками. Например, в словах Рома и Римма звуки р и рь обозначить соответственно синей и зеленой фишками. И только после того, как дети определят, какие звуки в словах обозначены фишками, и назовут их, познакомьте их с новой буквой.

Если дети легко прочитывают слоги с твердыми и мягкими согласными, можно предложить им несложные тексты из «Азбуки» или книги с крупным шрифтом. Не стоит ждать от детей высокого качества чтения. Чаще всего они овладевают сначала слоговым чтением, и только потом слитным и беглым.

Внимательно, терпеливо и доброжелательно слушайте ребенка, когда он читает. Можно предложить ему записать свое чтение на магнитофон. Он наверняка отнесется к этому с интересом, станет активнее, серьезнее, старательнее. Хотя некоторые дети в такой ситуации теряются и читают намного хуже. Учитывайте индивидуальные особенности детей.

Не забудьте научить детей пользоваться при чтении указкой, она поможет им ориентироваться в тексте. Можно помогать ребенку держать указку и вместе передвигать ее по тексту, но читать хором не стоит.

Необходимо читать ежедневно и не менее 10 минут. Но не переусердствуйте, не допускайте, чтобы ребенок уставал. Следите, чтобы книга находилась на расстоянии 30–40 см от уровня глаз. Ребенок должен сидеть удобно, при правильном освещении.

Полюбит ли ребенок книги, будет ли успешно учиться в школе, какова будет степень его грамотности – все это зависит от организации обучения. Постарайтесь сделать занятия интересными.

Для удобства изложения мы разделили материал по подготовке к чтению и письму. Однако, проводя занятия, удобнее сочетать обучение чтению и письму. Нельзя с уверенностью сказать, в каком именно возрасте следует начинать обучение тому или иному виду деятельности. Это зависит от индивидуальных возможностей каждого ребенка. Но в любом случае, как обязательное условие, нужно соблюдать предлагаемую поэтапность и последовательность подачи материала соответственно возрастным особенностям усвоения детьми некоторых специфических знаний.

Подготовка ребенка-дошкольника к письму считается одной из сложнейших задач. Связано это с тем, что у детей с большим трудом формируется механизм письма. Поэтому мы рекомендуем ограничиться серией упражнений, направленных на обучение младших дошкольников управлять пальцами рук, и собственно подготовку руки к письму у старших дошкольников [4] . Упражнения, предлагаемые детям младшей возрастной ступени, рекомендуется использовать и в более старшем возрасте. (Советуем учитывать это как при обучении грамоте, так и при подготовке к чтению.)

На младшей ступени (3–4 года) мы предлагаем упражнения в форме загадок, рекомендуем использовать приемы многократного повторения [5] .

Трехлетним детям можно предложить серию упражнений [6] , при выполнении которых используется способность ребенка к подражанию, копированию. Задания могут быть такими: «Возьми большой мяч», «Возьми мяч поменьше», «Возьми маленький мяч, поиграй с ним, подбрасывай вверх и лови внизу», «Бей по мячу ладошкой, чтобы он подскочил», «Кидай в цель», «Поймай мяч» и т. д.

Можно провести упражнения, развивающие пальцы рук. Например, упражнение «Сожми – открой». Предложите детям: «Давайте поиграем пальчиками – сожмите пальчики в кулачки, разожмите пальчики. Еще раз!» При этом ладошки должны быть повернуты вверх или друг к другу.

А вот пример игры со словесным сопровождением. Назовем ее «Падают листья». Вместе с детьми плавно опускайте руки, читая при этом стихотворение:

Аналогично выполняется упражнение «Дождик капает». При этом нужно выполнять более резкие отрывистые движения руками.

Количество и разнообразие упражнений зависит от вашей фантазии.

Но самое трудное упражнение «Мои пальчики». Предложите его детям, когда увидите, что они справляются со всеми упражнениями (каждое из них повторите не менее 3–5 раз). Попросите детей сжать пальцы в кулачки. Затем начните читать стихотворение и предложите ребятам на каждую строчку последовательно разжимать пальцы.

Обязательно похвалите малышей за выполненное задание.

С детьми четырех лет проводятся более сложные упражнения, например, упражнение «Два маленьких дрозда». Со словами: «На ветке сидят два маленьких дрозда – Тим и Том», – ребята сжимают руки в кулачки, а большой палец поднимают вверх. Говоря: «Улетай, Тим! Улетай, Том!», дети то прячут большой палец, то вновь показывают его.

Малыши с удовольствием включаются в игру «Кого встретили в лесу?». Предложите детям «пойти в лес погулять». В лесу они встречают зайца. Скажите: «Это ушки зайчика» (покажите указательный и средний пальцы, поднятые вверх, остальные пальцы сжаты). Зайчик скачет по дорожке: прыг-скок, ушками хлоп-хлоп». (Имитируйте это движение пальцами.) Ребята повторяют движение несколько раз.

Дети идут дальше и встречают оленя. Малыши поднимают руки над головой, ладони раскрыты, пальцы напряжены. Если это движение не получается, предложите ребятам посмотреть в зеркало, друг на друга и сравнить, у кого рога лучше. Можно также попросить детей имитировать походку оленя. Олень ходит важно, высоко поднимая ноги, гордо поворачивая голову в разные стороны.

Ребята выходят на поляну и встречают черепаху. Изображая черепаху, каждый ребенок сжимает пальцы руки в кулак, а большой палец отводит в сторону. Дети то прячут пальцы, то снова показывают. (Таким же образом можно изобразить змею: большой палец выставить из-под сжатого кулачка и двигать им, как головой змеи.)

Хорошо показать детям «театр теней», когда образы разыгрываемого сюжета «оживают». Дети с удовольствием следят за их движениями, стараются повторить.

Игра «Улей» посложнее и требует от детей определенного умения управлять своими руками. Объясните детям, что кулачки – это домики для пчел, ульи.

Затем скажите, что пчелы решили лететь собирать нектар. Они вылетают по одной: сначала маленькая пчелка (дети разжимают мизинец), потом побольше (безымянный палец), еще больше (средний палец), затем большая (указательный палец), самая большая (большой палец).

В младшем возрасте дети уже играли в игру «Мои пальчики» и разжимали их, начиная с большого пальца. Это упражнение выполняется легко. Разжимать же пальчики, начиная с мизинца, намного труднее. Некоторые дети не могут выполнять это упражнение синхронно обеими руками, только поочередно – сначала одной рукой, потом другой. Не стоит акцентировать на этом внимание. Со временем дети научатся выполнять упражнение обеими руками. На этом этапе главное – снять излишнее напряжение и научиться управлять пальцами рук. Это упражнение можно сопровождать стихами, сказками.

Позднее познакомьте детей с упражнением «Яблонька». Предложите ребятам читать стихотворение и сопровождать его определенными движениями рук.