Читать онлайн «Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии». Страница 21

● общения малыша со взрослыми, сотрудничества между ними в процессе музыкальных видов деятельности;

● познавательного интереса в музыкальной деятельности;

● основных движений, навыка ритмичного исполнения плясок, упражнений; выполнения действий с музыкальными игрушками;

● новых плясовых движений, связанных с музыкой разного характера, представлений о связи музыки и движения;

● репертуара сюжетных действий, выполняемых с ориентацией на музыку;

● певческой активности, звукоподражаний, подговаривания, подпевания простых слов и фраз во взаимодействии с взрослыми.

Развитие восприятия музыки на втором этапе музыкальной работы происходит с опорой на небольшой жизненный опыт малыша, отражает события, происходящие вокруг.

Например, предложите маме солнечным утром совершить с ребенком прогулку в ближайший парк, понаблюдать, как суетятся птицы, покормить их хлебными крошками. Придя домой или на занятие к педагогу-музыканту, можно рассмотреть картинку с изображением птиц, вспомнить, что видели на прогулке. Спросите у малыша, как птички клюют хлебные крошки, как скачут, машут крылышками, чирикают. Затем послушайте вместе с ним музыкальную зарисовку К. Сен-Санса «Птичник» из сюиты «Карнавал животных», узнавая в ней пернатых друзей.

Таким образом, в игровой форме с помощью музыки можно расширять представления малыша об окружающем мире, о повадках животных, звуках, которые являются для них характерными, вызывая положительные эмоции, стимулируя развитие речи и движений. Кроме того, такие игры помогают привить интерес и любовь к музыке, развить эмоциональную отзывчивость, сформировать эмоционально-положительное и дифференцированное отношение к разной музыке, что послужит основой для формирования музыкального вкуса.

Прекрасно развивают восприятие музыки и вносят в общение элементы новизны игры с различными атрибутами: салютиками, султанчиками, цветными лентами, шарфами и т. д. и звучащими игрушками – колокольчиками, бубнами и т. д. Музыка в этих играх не должна иметь прикладного значения, то есть сопровождать двигательное упражнение. Цель использования нарядной атрибутики – подчеркнуть характерные особенности музыкального произведения. Такой подход позволяет привлекать не только слуховое, но и зрительное восприятие малыша, его двигательный и телесный опыт, делая слушание музыки более доступным для маленького ребенка. Кроме того, создается праздничное настроение, вносится разнообразие в игру, и она становится более привлекательной для малыша и продолжительной.

Приведем пример такой игры. Приготовьте три цветные атласные ленты (длиной примерно 1,5 м для себя, для мамы ребенка и 50 см для малыша) с кольцом для захвата на конце. Предложите малышу поиграть. Включите известную музыку И.С. Баха «Шутка» и, стоя на месте «рисуйте» лентой круги, змейки и т. д. Делайте это ритмично, красиво. Ребенок наверняка захочет подражать взрослым: он будет размахивать лентой вверх-вниз, вправо-влево, а вот фигуры у него пока не получатся. Но игра в сопровождении живой, веселой, шутливой музыки принесет ему не только возможность приобщения к одному из шедевров мировой классики, но и радость от совместной деятельности со взрослыми. А с малышами, которые хорошо бегают, сохраняя равновесие, играйте с ленточкой не только стоя, но и на бегу.

Если ребенок впервые берет в руки ленточку, конечно, его внимание на какое-то время будет поглощено ею. Но постепенно ведущее значение в игре займет музыка. Этот двигательный этап в развитии восприятия музыки необходим каждому маленькому ребенку. Только наигравшись с музыкой, он поднимется на следующую, более высокую ступень ее восприятия.

На втором этапе продолжаем развивать слуховое восприятие. Взрослые должны стремиться к тому, чтобы научить малыша с незначительным отставанием в психическом развитии узнавать по характерному «голосу» звучание различных детских музыкальных инструментов, правильно реагировать на характер звучания.

Для ребенка с органическим поражением центральной нервной системы будет полезна следующая игра: приготовьте блок-флейту, дудочку или триолу. Приплясывая, играя веселую мелодию, например, русскую народную песню «Ах, ты, береза», стимулируйте малыша к подражанию вашим движениям. В конце скажите, что дудочка играла веселую музыку, поэтому все плясали. Повторите игру. Не забывайте о том, что для ребенка самым привлекательным является предмет, находящийся в руках у взрослого. Дайте ему подуть самому в дудочку. Малыш, конечно, не сможет ритмично извлекать звуки, это сложно для него, но характер такой игры он непременно подхватит, если взрослые будут эмоциональны. В следующий раз исполните спокойную мелодию. Чередуйте игру на дудочке с игрой на металлофоне, сопровождайте игру мамы и малыша на детских музыкальных инструментах фортепианным аккомпанементом или музыкой в аудиозаписи.

Можно поиграть с ребенком так: приготовьте плюшевого мишку, зайца (или другую игрушку), бубен, барабан. Возьмите сначала мишку и спросите у малыша: «Мишка что принес? Бубен. Ты будешь бить в бубен, а мама с мишкой будут плясать!» Дайте ребенку бубен. Пусть малыш хлопает по нему ладошкой, а вы вместе с мамой пойте (мама еще держит мишку перед собой и выполняет пружинные движения ногами):

Продолжите пение мелодии на слог «та». Пусть мама с малышом поменяются ролями: теперь он пляшет с мишкой, а мама ударяет по бубну. В конце попросите малыша повторить, как били в бубен – та-та-та! Продолжите игру. Покажите ребенку зайца и спросите: «С чем зайка пришел? С барабаном». Предложив малышу барабанить, сами же пойте, шагая при этом вместе с зайкой:

Продолжите пение мелодии на слог «бом». Попросите малыша повторить, как барабанит барабан – бом-бом-бом! Спросите у ребенка: «Ваня, кто принес барабан, чей это барабан?» Объясните малышу и покажите, что когда бубен играет, мишка пляшет, а когда барабан барабанит, зайка шагает. Таким образом, стимулируя развитие речи ребенка и двигательную активность, действия с предметами, вы научите его различать звучание бубна и барабана, связывая их с определенными движениями и музыкой, будете развивать чувство музыкального ритма. Так же можно играть с колокольчиком, погремушкой, дудочкой и другими музыкальными игрушками.

В норме на втором году, особенно во втором полугодии, у малыша бурно развивается активная речь, и он уже произносит много слов, фраз, коротких предложений. У ребенка с органическим поражением центральной нервной системы незначительное отставание в развитии в большей степени затрагивает именно активную речь. Поэтому третье направление музыкальной работы – развитие певческой активности имеет большое значение, и ему отводится особое место в музыкально-игровом занятии.

Ранний возраст благодатный для стимуляции певческой активности, развития элементарных певческих навыков. В этот период можно научить малыша произносить нараспев звукоподражания, подпевать окончания слов, отдельные слова, словосочетания, короткие фразы. Певческий аппарат маленького ребенка еще далек от совершенства (певческий диапазон примерно ре-ля первой октавы), поэтому голос малыша во время пения несильный, дыхание слабое, поверхностное. В репертуаре ребенка должны быть короткие песни с повторяющимися, простыми по звуковому составу словами, куплеты слогового пения. Стимулирует ребенка к звуковой активности, подпеванию и вызывает у него интерес выделение в песне звукоподражаний и многократное, протяжное их пропевание, например: «Киса поет: мяу, мяу!» «Как киса поет?» – «Мяу, мяу!» Но малыш будет проявлять активность, если взрослый эмоционально поет мелодичные песни, написанные для старших детей. Дети с данным уровнем развития обычно улавливают и воспроизводят направление мелодии. Например: пойте детскую песенку, стимулируя ребенка к подпеванию и, сложив ладони «совочком», имитируйте лепку пирожков:

Протяните руки друг к другу ладонями вверх, как бы угощая пирожками и пряничками:

В конце предложите малышу слепить пирожки и прянички из соленого цветного теста и покормите ими кукол. Во время лепки напевайте песенку, поощряйте любые попытки крохи подпевать. Обычно малыши с незначительным отставанием в психическом развитии подговаривают слова «пеку», «кушай» и протяжно произносят слово «мамочке».