Читать онлайн «Семейный детский сад: алгоритм создания и особенности работы». Страница 7

• сохраняется целостность и структура стандартного физкультурного занятия;

• занятие по физическому воспитанию проводится таким образом, чтобы каждый ребенок получил физическую нагрузку с учетом его индивидуальных показателей (для определения этих показателей используется система тестирования физических качеств);

• подгруппы в семейном детском саду состоят из 2–5 человек, поэтому воспитатель по физической культуре может уделить больше времени каждому ребенку;

• физкультурное занятие проводится фронтальным способом, который наиболее эффективен для достижения высокой плотности занятия и обеспечения большей активности детей;

• у воспитателя есть возможность обратить внимание каждого ребенка на качество движения, помочь ему увидеть основные недостатки.

Кроме того, воспитателям семейного детского сада по электронной почте рассылаются рекомендации по проведению занятий в домашних условиях, если ребенок по какой-либо причине не смог посетить занятие в дошкольном учреждении.

Воспитанники структурного подразделения «Семейный детский сад» в обязательном порядке участвуют во внутрисадовских спортивных мероприятиях и досугах («Веселые старты», «Школа мяча», «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.). Это дает детям возможность приобрести ценный опыт работы в команде.

В целом физкультурное занятие в семейном детском саду не только способствует правильному физическому развитию, но и формированию у детей потребности в ежедневных занятиях физическими упражнениями, здоровом образе жизни.

На базе ГБОУ детский сад № 768 функционирует структурное подразделение «Семейный детский сад», воспитателем которого является Н.Е Чокобок. Папа в этой семье, имея специальное высшее образование, является воспитателем по физической культуре. В этом семейном детском саду четыре воспитанника разного возраста (один свой ребенок и трое прикрепленных). В связи с этим занятия физкультурой можно планировать и проводить по-разному:

• объединив детей для общего занятия, чтобы продемонстрировать возможности старших и показать, к чему должны стремиться младшие;

• объединив детей для общей подвижной игры в помещении или на улице;

• позанимавшись с каждым индивидуально;

• дав индивидуальное задание на дом ребенку (и его родителям), если он заболел и не смог прийти на занятия;

• проводя занятия в спортивном зале детского сада, если какой-то спортивный инвентарь отсутствует дома;

• проводя занятие в аквапарке, в парке, на любой спортивной площадке.

Поскольку группы малочисленны, занятия по физическому развитию проводятся таким образом, что каждый ребенок получает физическую нагрузку с учетом индивидуальных особенностей, воспитатель может больше времени уделить каждому ребенку, объяснить правильно ли он выполняет то или иное действие, закрепить результат.

Что касается отчетности, воспитатель по физической культуре в семейном детском саду составляет ее так же, как и обычный педагог, по каждой возрастной группе с написанием планирования и ежедневного отчета о проведенных занятиях.

В начале работы с воспитанниками семейного детского сада учитель-логопед определяет уровень речевого развития детей. При первичном обследовании ребенка, как правило, складывается общее представление об уровне его речевого и познавательного развития, сформированное™ навыков общей и мелкой моторики, особенностях процессов восприятия, памяти, внимания и мышления, являющихся психологической составляющей речевого развития. Дополнительные обследования, уточняющие картину развития ребенка, проводятся дома в привычной и комфортной для него обстановке.

Первичное обследование педагогом-психологом и учителем-логопедом проходит в присутствии родителей или законных представителей. По окончании обследования даются устные и письменные рекомендации (по запросу родителей). Если у родителей появляется желание получать дополнительные рекомендации специалистов (при условии, что у ребенка есть какие-либо проблемы), с ними заключается договор

о сопровождении. Это консультирование помогает выявлять детей с отклонениями в развитии на ранней стадии и вести пропедевтическую и (или) коррекционную работу с ними.

После заключения договора на сопровождение дети начинают посещать фронтально-подгрупповые занятия, направленные на коррекцию лексики, грамматического строя речи, развитие связной речи. Индивидуальные занятия по коррекции звукопроизносительной стороны речи осуществляются учителем-логопедом на дому.

Одно из направлений в общей стратегии воспитания ребенка – это развитие правильного звукопроизношения. В связи с этим с родителем-воспитателем обсуждается и прописывается индивидуальная программа логопедической коррекции.

Эту программу родитель-воспитатель выполняет в ходе режимных моментов, в повседневных бытовых ситуациях, на занятиях по развитию речи, в процессе чтения художественной литературы, в конструктивных и продуктивных видах деятельности, в ходе которых воспитатель использует специальные речевые игры, способствующие развитию фонематического слуха, слухового сосредоточения и слухового внимания. Изменяется характер динамических пауз: они направлены на формирование и развитие мелкой моторики, развитие координации речи и движения, формирование ритмических способностей детей, закрепление четкого, чистого и правильного фонетического оформления речи и т. д.

Учитель-логопед большое внимание уделяет уровню педагогической компетентности воспитателя семейного детского сада и помогает ему оснастить занятия необходимыми пособиями или предлагает некоторые пособия в электронном виде. С этой целью учитель-логопед проводит мастер-классы, семинары-практикумы, индивидуальные консультации по запросу родителей. Логопед знакомит родителя-воспитателя с азами профессиональной деятельности, методами и приемами коррекционной логопедической работы; помогает сформировать методическую базу, обучает изготовлению того или иного дидактического пособия. Логопед проводит мастер-классы по изготовлению зондов из нетрадиционных материалов (вилки, трубочки, палочки для коктейля, шпажки); игрушек, способствующих развитию целенаправленного выдоха; обучению упражнениям с применением средств речедвигательной ритмики, простейшим приемам самомассажа и дифференцированного логопедического массажа.

Когда уровень речевого развития ребенка отстает от возрастных показателей и нарушение требует более серьезного сопровождения, занятия с ребенком проводятся на базе дошкольного учреждения с обязательным присутствием родителей. При этом родители должны выполнять с детьми домашние задания.

Таким образом, алгоритм работы учителя-логопеда включает следующие этапы:

• организация тщательной первичной диагностики, направленной на определение уровня развития познавательной сферы, общей и мелкой моторики, уровня речевого развития;

• выбор направлений и путей реализации домашнего обучения;

• организация работы по выполнению заданий учителя-логопеда в домашних условиях (тетрадь индивидуальных заданий, организация и проведение ежедневных логопедических занятий, дозирование нагрузки для детей с соблюдением и выполнением санитарно-гигиенических требований);

• повышение уровня компетенции родителей-воспитателей путем проведения мастер-классов, семинаров-практикумов, индивидуальных консультаций, курирования процесса самообразования;

• использование заданий-карточек (артикуляционная, голосовая и дыхательная гимнастики), которые помогают специалисту определить степень освоения ребенком учебного материала;

• изготовление и приобретение дидактических материалов и пособий, способствующих более эффективной коррекции речевых нарушений;

• корректировка перспективного планирования по мере достижений в разных областях речевого развития.

Оформляясь воспитателем в семейный детский сад, родитель, помимо прохождения стандартной процедуры принятия на работу заведующим ДОУ, за которым закрепляется семья, и ознакомления с педагогическим процессом, знакомится со старшей медицинской сестрой дошкольного учреждения. Медицинская работа с воспитанниками структурного подразделения проводится в том же объеме, что и с детьми обычных групп детского сада.

Организуя структурное подразделение «Семейный детский сад», родители оформляют на каждого ребенка медицинские карты установленного образца. Эти карты должен подписать главный врач детской поликлиники по месту жительства многодетной семьи и детей из прикрепленной семьи. Затем родитель приносит карты в детский сад старшей медицинской сестре. Если карты оформлены правильно, присутствуют необходимые подписи и печать поликлиники, дети зачисляются в структурное подразделение.