Читать онлайн «Как победить «зеленого берета»». Страница 21

Чтобы армия нашей страны оставалась боеспособной, необходимы продуманные реформы, учитывающие эволюцию военных доктрин ведущих стран мира. Реформы, совмещающие в себе как заботу о профессиональной армии (думаем, что в ближайшем будущем она возникнет), так и о подразделениях срочной службы на основе всеобщей воинской обязанности, где будут проходить армейскую школу будущие воины запаса.

В связи с уменьшением срока службы в армии особое внимание следует обратить на реформу образования и такие предметы, как физическая культура, автодело и военное дело, которые надо сделать эффективным орудием подготовки будущего призывника. Программа этих предметов должна быть изменена таким образом, чтобы она стала по-настоящему интересной для обучающихся и одновременно давала бы обширные знания и высокий уровень физической подготовки.

С первых же классов общеобразовательной школы на каждого ученика должна быть заведена специальная карточка учета сдачи тестов по физической подготовке, психической пригодности, военной подготовке. Для этого вовсе не обязательно применять компьютеры, так как существуют надежные и удобные способы хранения и использования информации, размещенной на перфорированных картах, нанизанных на спицы[24]. За считанные секунды из общего массива могут быть выделены карточки по искомым признакам. (Программы обучения, тесты и способы хранения информации в настоящее время создаются специалистами центра «Здоровье народа».)

Программы физической подготовки в армии должны максимально учитывать требования современного боя и подразделяться на общие и специальные.

Так, специальные программы будут ориентироваться на требования, предъявляемые к физической готовности специалиста конкретной воинской специальности, а общие (обязательные) программы, помимо комплексов общего физического развития, включат в себя необходимые каждому воину простейшие навыки выживания, рукопашного боя, плавания и т. д.

В обязательные программы физподготовки следует включать изучение кратких комплексов по оказанию первой помощи; точечному и линейному массажу; развитию силы, ловкости, гибкости и т. д. Подобное разделение всего массива физподготовки на общую военно-прикладную и специальную было предложено в упомянутой нами книге Утенко. Он считает, что содержание физической подготовки следует распределять не по традиционным разделам: гимнастика, спортивные игры, легкая атлетика и т. д., благо таких разделов было много, а в соответствии с назначением — общая, военно-прикладная и специальная физподготовка. С нашей же точки зрения, в учебных программах по физической культуре начиная со школьной скамьи следует проводить политику на интенсификацию учебного процесса, унификацию различных комплексов упражнений, сращивание военно-прикладного раздела с общим таким образом, чтобы упражнения общей физподготовки целенаправленно готовили учащихся, а затем и бойцов к сдаче военно-прикладных тестов, соответствующих возрасту и подготовке. Желающим же серьезно заниматься традиционными видами спорта никто не мешает посещать факультативные секции и кружки. Таким образом, военно-прикладной раздел разделится на общий, обязательный и специальный, а уровень физической подготовки как в армии, так и в учебных заведениях повысится. Для этого министерствам обороны и просвещения или правительственным структурам, которые их заменят (если такое произойдет), следует совместно разрабатывать программы физического и психического совершенствования с учетом требований жизни, то есть производства и армейской службы. Отработать новые модели образования можно, создав сеть платных учебных заведений, из стен которых выходили бы люди всесторонне образованные, подготовленные к любым требованиям сегодняшнего дня, гармонично развитые.

Изучая материалы, приведенные в книге, легко заметить, как армии разных стран заимствуют друг у друга передовой опыт и таким образом все время удерживаются на высоком уровне профессиональной и физической подготовки. Проглядывается и тенденция превращения военной подготовки в увлекательный, хотя и трудный спорт, а не в унылое отбывание повинности. «Армия должна быть спортивным клубом науки, призванным укрепить ее физически и морально», — так считают французы, и они во многом правы.

С нашей точки зрения, используя факт повального увлечения молодежи в нашей стране восточными и отечественными единоборствами, следует возродить такие военно-прикладные виды спорта, как, например, фехтование на карабинах с эластичным штыком; развить у нас в стране «стэк» и фехтование на эластичных штыках, причем устраивать состязания и по многоборью, как это планируется делать в спортивном варианте УНИБОС, куда будет входить показ техники рукопашного боя, разбивание предметов, полоса препятствий со стрельбой по целям и метанием гранат, фехтование на карабинах с эластичным штыком, фехтование на эластичных штык-ножах, борьба в одежде, контактный рукопашный бой в защитном сражении (в протекторах) и т. д.

Рукопашный бой следует изучать по комплексам, каждый из которых соответствует конкретной цели или способствует решению конкретных задач.

Причем каждый комплекс должен быть рассчитан не только на строго определенный период времени, отведенный для его изучения, но и на определенный уровень физической подготовки обучающихся. При составлении комплексов следует исходить из реальных боевых ситуаций, всячески избегая любой показухи.

Сложные технические элементы должны вводиться в программы обучения лишь в том случае, когда им нет адекватной замены, составленной из более простой техники.

Очень важно заострять внимание обучающихся на наиболее вероятных вариантах развития той или иной ситуации и подготавливать их к этому как психически, так и технически. При работе с предметами и оружием следует уделять внимание различным манерам ведения боя, указывая при этом на наиболее оптимальные. Так, например, существенно отличаются манеры ведения боя коротким ножом, штык-ножом и ножом типа «мачете», превышающим размерами штык-ножи. Во многом отличаются и оптимальные манеры ведения боя даже одним и тем же оружием, но в различных ситуациях, зависящих от многих условий: боец, вооруженный одной или несколькими единицами оружия, вступает в схватку с одним или несколькими противниками, вооруженными или невооруженными, причем столкновение может произойти в воде, на болоте, в горах и т. д.

Следует обязательно использовать при обучении рукопашному бою, а также при преодолении препятствий, маршей на выживание и других подобного рода мероприятиях различные способы психологического воздействия на обучающихся, с помощью которых обеспечивается разносторонняя подготовка их психики к условиям современного боя. Маски или устрашающая раскраска лиц соперников, их необычный наряд (в том числе и военная форма другой страны), световые и шумовые эффекты, непривычные условия местности, темнота и неопределенность — все это и многое другое при умелом использовании позволит подготовить психику бойцов к любым неожиданностям.

О многом еще хочется написать. Немало тем для серьезного разговора, но объем книги не позволяет этого сделать, хотя мы считаем, что поставленной задачи добились, так как, с одной стороны, мы дали заинтересованным лицам материал для размышлений и, возможно, заставили взглянуть их на старые проблемы под новым углом зрения, а с другой стороны — указали путь, ведущий от энтузиазма к профессионализму. Кстати, об энтузиастах. Хочется от всей души сказать им спасибо за то, что они, несмотря на препятствия и запреты чинуш, сохранили и приумножили то, в чем остро нуждается сейчас наша возрождающаяся Родина.

Спасибо и вам, читатели, за внимание, оказанное нашей книге. До новых встреч на страницах наших изданий.

* * *

Термин «самозащита» не совсем отвечает внутренней сути прикладных систем и комплексов.

Более правильный термин дзю-дзютсу менее известен широкому кругу наших читателей.

Поборники правильной терминологии используют термин гунфу.

Обо всем этом желающие могут узнать, подписавшись на сборник «Боевое искусство планеты».

Имеются в виду США.

Что же касается приемов падения, психологической подготовки, изучения азов выведения из равновесия, передвижений и т п., то об этом будет отдельный серьезный разговор на страницах нашего сборника. Тем не менее для полноты впечатления автор и редколлегия посчитали целесообразным без особых комментариев опубликовать рисунки, иллюстрирующие материал первой части комплекса (см. рис. 1 —26). Кстати, все рисунки выполнены в манере художника, оформлявшего иностранный оригинал пособия.