Читать онлайн «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками». Страница 53

На полу расстелили лист ватмана. Каждый желающий вступить в общество, обводил на нем цветным восковым мелком свою руку и внутри контура расписывался. Контуры цветных ладошек – больших и маленьких – накладывались друг на друга, получился диковинный коллаж.

Члены тайного общества выполнили свое решение. «Тайный друг» повторился через неделю к огромному удивлению всех остальных.

Самое главное, что осталось от этого дня – удивительное ощущение праздника. Его создали чувства тех, кто оказался способным дарить окружающим людям радость и заботу. Конечно, это был праздник не для всех. Помнится, когда мы только собирались в зале, кто-то из детей спросил: «И это все? Нас так мало?» Не так уж нас оказалось и мало. К тому же «Мал золотник, да дорог».

И еще одно, чисто методическое замечание. Многие моменты этого дня создавались экспромтом. Мы действовали исходя из обстановки, настроения детей, глубины контакта с ними в этот момент. Идея общества в общих чертах возникла накануне, но детали мы не прорабатывали, так как не знали: готовы ли будут участники? Нужно ли им это будет? Навязывать мы ничего не собирались. Никто из нас не предполагал, что простая игра вызовет у участников такие глубокие чувства, а нам удастся пробудить в них серьезные переживания. Для нас это тоже оказалось маленьким чудом. Другое дело, что это чудо настроило нас на профессиональное творчество, и мы, что называется, разработали ситуацию. А вообще, мы очень благодарны детям и взрослым за этот неожиданный праздник души.

«Тайный друг» может проводиться и в более простой форме. «Праздники тайных друзей», «тайные общества» – это очень хорошее, очень глубокое, но все-таки продолжение самой игры. В ней самой, при том, что она не занимает много времени у участников и не нарушает (ну почти не нарушает) ритма школьной жизни, достаточно внутренней привлекательности. Будучи проведенной хоть раз, она уже никогда не уйдет из школы насовсем. Всегда будут находиться отдельные классы, конкретные дети и педагоги, которые ее оценят и поддержат.

Одна из любимейших детьми психологических акций, используемая и как самостоятельное действо, и как этап психологической игры или КТД, – «Следопыт». Непосредственными исполнителями этого мероприятия являются дети (в любом количестве и любом возрасте начиная от старшего дошкольного), а список участников может варьироваться и расширяться до бесконечности. Используя «Следопыта» как самостоятельную акцию в рамках проходившей в школе «недели психологии», мы вовлекли в участие все классы с первого по одиннадцатый, работавших в тот день учителей, администрацию, обслуживающий персонал и охрану. Вполне могли бы вовлечь и родителей учеников, но поосторожничали.

Для проведения «Следопыта» достаточно одного взрослого человека, требования к помещению отсутствуют, из материалов, которые необходимо заготовить заранее, – по 1 бланку с вопросами на каждую группу детей и ручки для записи ответов. Время, необходимое для игры, полностью в ведении организаторов и зависит от объема и степени сложности предъявленного детям задания. Есть опыт проведения «Следопыта» и за 15 минут, и в течение 4 часов. Игра «Следопыт» позволяет решать самые различные задачи, вот некоторые из них:

• обучение детей навыкам коллективной самоорганизации;

• развитие коммуникативных умений;

• сплочение детского или общешкольного коллектива;

• поднятие общего эмоционального тонуса;

• психологическая поддержка отдельных членов детского или взрослого коллектива;

• развитие представлений об окружающем мире и т. д.

Сценарий проведения «Следопыта» крайне прост: участники получают бланк со списком вопросов, ведущий оговаривает время, предоставленное на выполнение задания, определяет условия, например:

• классный руководитель не помогает (или, наоборот, помогает);

• ответы должны быть точными, а не приблизительными;

• каждый справляется самостоятельно (или, наоборот, работает группа, или способ организации работы вообще не оговаривается);

• во время уроков выполнять задание категорически запрещено – нарушители выбывают из игры и т. д.

Самой творческой частью игры для организаторов является составление задания, самой мучительной – предварительное его выполнение, что совершенно необходимо для того, чтобы в момент оценки правильности ответов быть компетентными. Например, при проверке ответов на вопросы: «Сколько рыбок живет в школьных аквариумах?» и «Сколько деревьев растет на пришкольном участке?» мы не встретили даже двух одинаковых цифр. Каждый класс имел свое представление о численности рыбок и деревьев, и о том, какую именно растительность следует считать деревом, а какую – кустарником.

Условно вопросы задания можно подразделить на несколько типов:

• вопросы, требующие больших временных и энергетических затрат для получения правильного ответа: см. предыдущий абзац, а также: «Какое имя самое распространенное в нашей школе?», «Сколько ступенек у школьной лестницы?» и т. д.;

• вопросы, направленные на знакомство с организацией работы и особенностями школы: «В каком классе больше всего учащихся?», «Сколько завучей работает в школе? Кого в школе больше – мальчиков или девочек?», «Во сколько начинается рабочий день повара?» и т. д.;

• вопросы, выявляющие интересы и особенности взрослого – можно и детского – школьного коллектива: «Кто является любимым эстрадным певцом у работников школьной столовой?», «Где директору школы удалось раздобыть годецию?», «Любимая музыкальная группа ученика 10«А» Васечкина?», «Какой предмет был самым нелюбимым у учительницы биологии, когда она училась в школе?» ит. д.

Игра вызывает необычайный энтузиазм у детей, получивших возможность для удовлетворения собственной любознательности, даже самые флегматичные быстро втягиваются в атмосферу всеобщего поиска ответов на вопросы. Взрослому коллективу удивительно и приятно такое неожиданное внимание к их личностям, особенно, конечно, нравится это людям, обслуживающим школу, не имеющим таких тесных контактов с ребятами, как учителя.

По окончании отпущенного на выполнение задания времени бланки с ответами обрабатываются ведущим, подсчитываются баллы и объявляются победители: самые любознательные и дотошные (см. Приложение 1, бланк для психологической акции «Следопыт»).

Предоставление ребенку возможности совершить свой личный выбор – один из важных принципов сопровождающей психологической работы. Еще одна форма работы, построенной на идее выбора, – социологический опрос. Мы считаем ее очень полезной и привлекательной для детей. Действительно, в ней есть элементы шоу, создающие эмоциональный настрой; есть элементы психологической драмы – выбор, предпочтение, самораскрытие через предъявление индивидуального выбора; есть также познавательные, просветительские, развивающие и многие другие элементы.

Она проводится достаточно быстро, ее результаты интересны, информативны и познавательны. Они позволяют школе «побурлить» и выяснить, что она является целостным организмом с такими разными и одновременно схожими взглядами на жизнь.

Опрос, проведенный и описываемый нами сейчас, был посвящен выявлению ценностных ориентаций, жизненных устремлений в различных сферах жизни. Его вопросы не были связаны с сегодняшним днем детей, они предлагали им посмотреть на свою жизнь шире (см. Приложение 2, социологический опрос населения нашей школы).

Опрос проводился во всей средней и старшей школе одновременно, а также среди учителей и классных руководителей, которые заполняли бланки опросника вместе со своими детьми. Анкеты заполняются на перемене, либо можно «прихватить» время у одного из уроков, тем более что 5–7 классы выполняли эту работу 15 минут, старшеклассники и того меньше. Зато надо сразу предупредить, что акция обычно вызывает много откликов: на переменах школа только и говорила об ответах – были и споры, и обмен мнениями, и разговоры – наш кабинет гудел как улей.

Результаты мы обработали очень быстро (хотя и не спали всю ночь), и уже на следующий день с ними могла познакомиться вся школа. Мы представили их в виде диаграмм, рисунков, схем и графиков, задействовав для этого стандартные возможности компьютера (см. Приложение 2, иллюстрации к психологической акции «Социологический опрос»). Естественно, что и без всего этого можно было обойтись, исполнив все своими руками.

Уже по ходу обработки стало ясно, что существенных различий в ценностных взглядах взрослых и детей нет, поэтому мы сознательно не стали давать отдельно результаты по тем и другим, объединив их как «мнение граждан школы». Возможно, в вашем случае целесообразно будет поступить по-другому.