Читать онлайн «Малышу виднее. Cекреты спокойных родителей». Страница 27

В первые недели жизни младенцам не нужны игрушки. Почти все время бодрствования они проводят за кормлением, купанием, сменой памперсов или знакомством с миром вокруг. Потом дети начинают бодрствовать дольше и в это время могут просто лежать на спине в колыбели, манеже или на пеленке на полу. В таком положении они могут заняться изучением себя или окружающей обстановки. Когда малышу будет примерно три месяца, вы заметите, что он откроет для себя собственные руки. Лежа на спине, он будет поднимать их перед лицом. Сначала ребенок словно не вполне верит в то, что руки принадлежат ему, он мало контролирует их движения. Со временем он научится осознанно двигать ими, хватая одной рукой другую, – самое время дать ему несколько (три-четыре) предметов для игры. Скорее всего, первое побуждение родителя – протянуть малышу игрушку и предложить поиграть с ней, однако предъявление предмета для игры уже подразумевает, что пора играть. Может быть, ему хочется спокойно полежать, рассматривая дерево за окном. Помните, у вашего малыша есть собственная точка зрения и свои предпочтения, поэтому позвольте ему самому решать, когда играть, с чем и как.

Существенный моментальный эффект от посещения курсов вместе с нашей маленькой дочкой заключался в том, что мы узнали, как много избыточных впечатлений и информации может получать ребенок! Ему не нужно (и на самом деле не хочется) игрушек, которые суют ему в лицо, музыки или огоньков в манеже, на автокресле или в колыбельке! Он мог бы лежать на спине и целый час с превеликим удовольствием разглядывать свои руки. Будьте уверены: «снизив громкость» его впечатлений, вы поможете всей семье.

Детям не нужны сложные, дорогие игрушки. Они постоянно демонстрируют это, отбрасывая в сторону тщательно выбранные нами подарки ради цветной салфетки или яркой коробки. Корпорации по производству игрушек, видимо, заставили нас поверить в то, что для сенсорной стимуляции, развлечения и обучения детям нужны специальные игрушки. Но на самом деле это не так, и дети говорят нам об этом снова и снова. Если родители прислушаются к ним, то смогут сэкономить огромную сумму, а их дом будет намного свободнее от лишних вещей.

Словарь гласит: игрушка – «то, что предназначено для игры, преимущественно детской». Однако предмет для игры – это любой безопасный предмет, с которым ребенок захочет поиграть. Как вы определите, что предмет безопасен? Прежде всего он должен быть сделан из материала, который ребенок спокойно может брать в рот, лизать и жевать. Если предмет проходит сквозь отверстие в рулоне туалетной бумаги, он слишком мал и представляет собой опасность. Если малыш может засунуть предмет в рот целиком, значит, предмет слишком мал и является опасным. «Воспитывающе-обучающие» предметы пассивны. Иными словами, они преспокойно себе лежат, пока активный ребенок не решит взять их в руки. Они не двигаются, пока малыш не начнет их двигать. Они не светятся. Не издают звуков, пока ребенок не бросит их об пол или не постучит ими друг о друга. Первое правило – пассивные игровые предметы, активный ребенок.

Обстановка, которую мы создаем на занятиях, позволяет ребенку активно включаться в игру, быть исследователем и ученым, открывать для себя разные свойства предметов и наблюдать последствия того, что он с ними делает. И напротив, когда у ребенка есть игрушки «для развлечения», он быстро привыкает к тому, что в игровое время можно ничего не делать и просто ждать, когда тебя развлекут. Совершенно ясно, что продуманный выбор игровых предметов позволяет ребенку выйти далеко за рамки «детского» уровня развития.

Первый игровой предмет ребенка должен быть мягким, чтобы малыш, который еще не умеет разжимать сжатый кулачок, не поранился об его острые края. Доктор Пиклер рекомендует использовать простую хлопчатобумажную салфетку, и именно так мы делаем на занятиях. (Салфетки из шелка или синтетической ткани, с нашитым орнаментом или другими декоративными элементами небезопасны, не используйте их.) Оборудовав игровую зону, разверните салфетку, положите ее на мат, возьмите за середину и поднимите, чтобы салфетка образовала горку. Когда ребенок ею заинтересуется, понаблюдайте за тем, как он будет рассматривать и изучать ее. Он может махать ею, засовывать ее в рот или пытаться порвать. Простая тряпка может развить его внимание и умение сосредоточиваться. Она легкая, через нее можно дышать, поэтому если она коснется лица ребенка, то не нанесет ему вреда. Не волнуйтесь, если ребенок схватит салфетку, положит ее себе на голову, нос или рот. Он сможет дышать, повернув голову, и научится смахивать ее с лица.

К салфетке можно добавить маленький хлопчатобумажный, силиконовый или резиновый предмет, который легко схватить и который не поранит малыша, если тот непроизвольно ударит им себя по голове. Ребенок может неделями или даже месяцами наслаждаться игрой с одними и теми же предметами, изучая их и пробуя использовать самыми разными способами. Чтобы сохранить интерес к игре, ему на самом деле не нужна смена игровых предметов или обширный их ассортимент. Положите предметы возле ребенка, но не вплотную к нему – так, чтобы он мог их видеть и достать рукой. Еще один предмет можно положить чуть дальше, чтобы потребовалось большее усилие, чтобы завладеть им.

Как насчет погремушек? Мы не советуем их использовать, потому что обычно ребенок не может увидеть, что производит шум, а если и может, то у него не получается залезть в ту часть погремушки, которая издает звук. Помните о причинах и следствиях? Мы хотим, чтобы ребенок понимал, что именно производит шум и почему. Когда он стучит металлической чашкой об пол и она гремит, он понимает, где причина, а где следствие. В случае с погремушкой малыш не может увидеть или потрогать шумящую часть игрушки. Позвольте малышу быть «тем, кто шумит», ударяя предметом обо что-нибудь. Потом он может постучать двумя предметами друг о друга и обнаружить, что звук будет иным, чем когда он стучит одним из этих предметов об пол. Вот как! Он сделал открытие.

Какие предметы находятся в игровой зоне на наших занятиях? Многие из них легко найти дома, они обычно используются для других целей. Это пластмассовые бигуди, металлические кружки, консервные крышки, дуршлаги, силиконовые прихватки для горячего, формы для выпекания кексов, пластмассовые чашки или коробки, которые вкладываются одна в другую, деревянные или металлические кольца для салфеток (некрашеные), деревянные коробочки, пустые пластиковые бутылки и канистры из-под жидкого моющего средства (без мерного стаканчика, тщательно вымытые), шары (гладкие или с рифленой поверхностью, сделанные из хлопка, пластмассы или резины) и другие похожие предметы. Нет необходимости подбирать игрушки соответственно полу ребенка. Мальчики и девочки с удовольствием играют с одними и теми же предметами, будь то шары, грузовики или куклы. Детям, которые учатся ходить, дайте побольше мячей и предметов, которые катятся по полу, например машинки. Дети в этом возрасте любят сортировать предметы, поэтому положите в игровую зону что-нибудь вроде чаш или дуршлагов, куда можно собирать разные вещи. Когда малыши начинают играть в сюжетные игры, можно добавить кукол, кукольные одеяла, шляпы и мешки для кукольной одежды. Дети постарше могут играть в уборку с помощью метелки и совка.

После обустройства игровой зоны положите в нее предметы так, чтобы не было и намека на то, что в них следует играть каким-то определенным способом. Это означает, что бусины и чашки, которые складываются одна в другую, нужно оставить несоединенными. Видели ли вы когда-нибудь детские наборы для боулинга? Достаньте одну-две кегли и положите их на пол, позвольте ребенку самому сделать открытие: кегли можно поставить, а потом свалить! Я никогда не видела, чтобы ребенок младше двух лет сам поставил кеглю, но зато довольно часто наблюдала, что кеглю использовали как барабанную палочку или как крокетный молоток.

Наблюдая за годовалым малышом, обратите внимание на то, что он делает с игровыми предметами. Если малыш складывает предметы один в другой, добавьте в игровую зону пустые пластиковые дуршлаги, коробки и чашки. Если сортирует, положите мелкие предметы, которые можно разделить на группы по форме, типу и цвету. Положите в игровую зону куклу, если малыш играет в сюжетные игры, и прибавьте к ней тканевые салфетки – ребенок сможет использовать их как одеяло для куклы. Разложите предметы в определенном порядке, чтобы малыш знал, что, к примеру, утром шары всегда лежат в этом углу, куклы – в корзине под окном, кольца – в коробке у двери, и т. д. Член Ассоциации Беверли Ковач так иллюстрирует это требование: «Представьте, что бы вы почувствовали, если бы однажды утром, как обычно, пришли на кухню выпить чашечку кофе и обнаружили, что за ночь кто-то все полностью там переставил». Ежедневное приведение игровой зоны в единообразный порядок дает ребенку чувство безопасности и помогает ему развивать умение ориентироваться в пространстве. По мере того как ребенок растет, подкладывайте новые предметы, которые могут задать ему задачи посложнее, например чашки, которые вкладываются одна в другую, или пластиковые банки с крышками. Если вы видите, что тот или иной предмет не вызывает у ребенка интереса на протяжении нескольких дней, можно убрать его на какое-то время, а потом снова вернуть и посмотреть, не заинтересуется ли им ребенок. Кроме того, помните: меньше – значит больше. Не загромождайте пространство большим количеством предметов. Начните с нескольких и понаблюдайте, что малыш с ними делает.