Читать онлайн «Истина волхва». Страница 21

Родители Лизы убедились в правдоподобности зоотерапии и решили попробовать. Для начала они приобрели кошечку. Оказалось, что воздействие кошек на человека называется фелинотерапия. Считалось, что биополе кошки стабилизирует работу сердца, снимает суставные и головные боли, стимулирует быстрое заживление травм, лечит внутренние воспалительные заболевания и всякие другие недуги.

Когда в организме происходят какие-то нарушения и возникают боли, это свидетельствует об изменении энергетического потенциала на заболевшем участке тела. Мурлыканье кошки – это определенные звуковые колебания, стимулирующие процесс исцеления. Мурлыканье способствует повышению защитных сил организма, помогает заживлению ран, в результате воздействия звуковых колебаний такой частоты повышается плотность костей, что способствует сращиванию переломов. Помимо всего прочего, это бесстрашный защитник. В интернете есть видео, где кошка защищает малыша от напавшей на него соседской собаки, буквально спасая ему жизнь.

Также родители Лизы решили завести и собаку, для использования её в качестве канистерапии. Канистерапией называлось использование собаки в терапевтических целях. Собака удовлетворяла дефицит человека в общении, повышала самооценку. В собачей (как и в кошачей) слюне содержится фермент лизоцим, уничтожающий болезнетворные микроорганизмы.

Плюс собаки заключался ещё и в том, что с ней обязательно надо было много гулять на свежем воздухе, и Лиза с родителями с радостью шла на прогулку. Это было здорово и радовало всех без исключения. Конечно, для таких целей лучше использовать больших, добрых и выносливых собак-компаньонов.

Лизины родители заметили, что кошка с собакой оживили Лизу. Она стала более открытой и общительной, перестала замыкаться в себе. Но они на этом не остановились и решили добавить иппотерапию. Этим термином называлось использование лошадей в лечебных целях. Недалеко от их дома была конюшня. Они купили лошадь и договорились с владельцем конюшни о том, что иногда их лошадь будут использовать для платных прогулок другие люди. Взамен за такую услугу родителям Лизы предложили бесплатное содержание их питомца. Лиза сама кормила свою лошадь, ухаживала за ней. Училась медленно и аккуратно ездить на ней без седла. Сильное, доброе, огромное животное наполняло Лизу невиданной энергией, счастьем и радостью.

Родители Лизы узнали, что лечебная верховая езда в целом оказывает биомеханическое воздействие на организм человека, укрепляет его. Движения мышц спины лошади, состоящее из множества элементов, оказывают массирующее и мягкое разогревающее (температура лошади на 1,5 градуса выше, чем у человека) воздействие на мышцы ног всадника и органы малого таза, усиливая кровоток в конечностях.

Лучший эффект иппотерапии достигается на аллюре, когда лошадь совершает более ста разнонаправленных колебательных движений, которые, в свою очередь, передаются всаднику. Верховая езда стимулирует развитие мелкой моторики, усидчивости. А для того, чтобы сохранить правильную посадку, всадник должен удерживать равновесие, координировать и синхронизировать свои движения.

Родители Лизы были знакомы с исследованиями, в которых рассказывалось о том, что после проведения трех-шести месяцев регулярных занятий верховой ездой у детей отмечено снижение симптоматики аутизма. Ещё в середине XVIII века исследователь Дени Дидро в своём трактате «О верховой езде и её значении для того, чтобы сохранить здоровье и снова его обрести» писал: «Среди физических упражнений первое место принадлежит верховой езде. С её помощью можно лечить много болезней, но возможно также и их предупреждать, как только они проявляются».

Со временем Лиза стала абсолютно нормальным, здоровым, полным сил и энергии ребёнком. Также она практически перестала болеть, а если и заболевала, то совсем ненадолго и очень быстро выздоравливала.

Но родители девочки, видя положительные изменения в жизни дочки, решили пойти дальше. Дополнительно ко всему они стали применять еще и дельфинотерапию. Как они выяснили, дельфины очень часто используются в медицине и психотерапии. Общение с дельфинами помогает стабилизировать психоэмоциональное состояние человека, снять психологическое напряжение. После такого общения человек успокаивается, начинает мыслить нестандартно и быстро находит выход из кризисной ситуации.

Дельфинотерапия – прекрасная психологическая реабилитация для людей, переживших очень сильный эмоциональный стресс. Родители старались почаще привозить Лизу в специализированный дельфинарий. Для девочки это событие всегда было настоящим праздником. Она переживала необычайные ощущения, плавая рядом и слегка поддерживаемая этими великолепными животными. Дельфины общались с ней на своём особом языке. Маленькая Лиза очень старалась понять, что они хотят ей сказать. Именно дельфины дали толчок к развитию у Лизы сильной интуиции и необычайных экстрасенсорных способностей.

Когда Лиза чуть повзрослела, родители отправили её в американское анималотерапевтическое общество «Делта», использующее в своей работе более двух тысяч видов различных животных. Именно там Лиза почувствовала и увидела, как много разнообразной энергии и жизненных сил животные дарят человеку, который с интересом, добротой и заботой относится к ним.

Вернувшись из удивительного путешествия по огромному миру животных, Лиза обрела особые знания о животном мире планеты в целом. Благодаря своему уникальному опыту и экстрасенсорным способностям, девушка могла договориться, подружиться и приручить к себе любое животное. Она умела получать от этих существ тёплую, светлую энергию, в которой так часто нуждаются люди.

Максима Лиза встретила в поле, где любила кататься верхом. Макс вырос прямо перед ней, как будто из-под земли. Вид его был весьма необычным и даже немного пугающим. На голове, свернувшись калачиком, у Макса лежала змея, вокруг него роем кружились пчёлы, а на плече сидел огромный орёл.

Молодой человек представился Лизе. Как и всех остальных, он сразу назвал её по имени. Затем Максим рассказал девушке кое-что из её личной жизни, о которой никто, кроме неё самой, знать не мог. Максим предложил Лизе то, о чём порой она и сама мечтала, и девушка, не особо раздумывая, с радостью согласилась.

Максим проектировал новое будущее и новую реальность, и жить в ней предстояло, в первую очередь, детям. Макс создал особую школу для российских детей, аналога которой в мире ещё не было. В этой школе изучались необычные предметы, подробно рассказывающие о том, что нас окружает в обычной жизни.

Максим тщательно подобрал учителей для своей школы, все они обладали определёнными знаниями и способностями. Именно с этим предложением – стать учителем и наставником для детей будущего – Макс обращался к незаурядным и энергетически сильным личностям.

Дети в этой школе изучали всех животных, обитающих на планете, и различные растения, уделяя особое внимание тем, что растут в районе их проживания. Подробно изучали энергетику и её влияние на человека, развивали в себе способность к предвидению будущего. Для реальной жизни этот предмет считался самым важным.

Особое внимание в школе Максима уделялось здоровому образу жизни и правильному питанию. Весь материал доносился до детей очень просто и доходчиво, часто использовались наглядные примеры из жизни. Максим считал, что для счастливого будущего человек, в первую очередь, должен владеть именно этими знаниями.

Также дети получали полноценную информацию о влиянии на людей камней и минералов, изучали правила их подбора и работы с ними. Ученикам рассказывали, как увеличить энергетику этой частицы природы и использовать её для блага человека.

В школе Максима всё можно было не только увидеть, но и потрогать своими руками. Экземпляры различных растений, настоящие животные, огромная, полноценная коллекция живых камней и минералов, – всё это присутствовало здесь в лучшем виде.

В старших классах дети изучали жизнь в современном мире. Например, как и почему работают магазины, предприятия и разные организации. Молодым людям показывали их возможности на практике в реальном мире, в отличие от обычных школ, где обо всём рассказывалось в теории, причём теория эта зачастую была устаревшей и неприменимой к существующей действительности.

В школе будущего практика была самая современная и объективная. Ученик в процессе обучения развивал в себе способность обладать мощной энергетикой, с пользой для себя разбираться в живой природе, формировал навык предвидеть и формировать своё будущее, а также отлично ориентироваться в хитросплетениях нашего общества. Детям на практике показывали все тонкости нашей финансово-кредитной системы, уделяя особое внимание различным способам обмана населения. Давали ученикам необходимые знания в области противодействия рекламе и прочим агитациям.