Читать онлайн «Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие». Страница 9

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способность формировать ресурсно-информационные базы для осуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);

– готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);

– способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);

– способность проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (ПК-7);

– готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-8);

– способность проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);

– готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11);

– готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12);

– способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

– готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

– способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

 знать:

– о роли и месте социальной информатики в современной системе научного знания, изучаемых ею проблемах и основных направлениях дальнейшего развития этой новой научной дисциплины;

– об основных закономерностях глобального процесса информатизации общества;

– об основных видах информационных ресурсов общества и о стратегической роли этих ресурсов для его дальнейшего социально-экономического, научно-технического и духовного развития;

– об основных характеристиках глобального информационного общества, а также об основных проблемах его становления;

– о новых возможностях и новых проблемах человека в информационном обществе, а также о некоторых путях преодоления этих проблем.

 уметь:

– достаточно свободно ориентироваться в структуре основных социально-экономических, научно-технических и культурологических проблем современного общества, связанных с его глобальной информатизацией;

– правильно использовать в своей профессиональной деятельности современную научную терминологию, характерную для проблемной области социальной информатики;

– самостоятельно оценивать возможные социально-экономические последствия дальнейшего развития процесса информатизации общества, его влияние на качество жизни населения, структуру занятости, развитие науки, культуры и системы образования, информационных коммуникаций и процессов демократизации общества.

 владеть:

– навыками организации деятельности с использованием социальных сетевых сервисов.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 учебных часов, из них 24 аудиторных часов).

Информатизация общества как социально-технологическая революция. Отличительные особенности современной информационной революции.

Технологические аспекты информатизации общества. Информатизация общества как глобальный процесс. Фазы развития информационного общества и путь движения человечества к нему. Отличительные особенности современной информационной революции. Роль информатизации в развитии общества. Степень близости к информационному обществу ведущих стран мира. Социальные последствия информатизации. Становление общества, основанного на знаниях.

Характеристики информационного общества. Информационные ресурсы и возможности их использования в различных сферах профессиональной деятельности.

Отличительные стороны и особенности информационного общества. Характерные черты информационного общества. Концепция государственной информационной политики.

Информационные ресурсы современного общества. Их типы, характеристики и уровень развития в ведущих странах мира. Информационные услуги. Электронные информационные ресурсы общества. Информационные потребности специалистов.

Информационная глобализация мирового сообщества.

Понятие, основные этапы и предпосылки глобализации. Повышение информационной связанности мирового сообщества. Глобализация сознания. Развитие внешней системной памяти человечества. Классическое видение глобализации.

Гуманитарные тенденции становления глобального информационного общества.

Становление информационного общества как гуманитарная революция. Культурологические последствия глобализации общества. Формирование новой информационной культуры общества и информационного образа жизни. Интеллектуализация общества и новый этап развития системы образования. Гуманитарные последствия глобальной информационной революции. Сетевые структуры в информационном обществе. Сетевая информационная экономика.

Сетевые социальные структуры: многообразие подходов.

Сетевые отношения, формируемые Интернет и другими средства массовой коммуникации современного общества. Социальные сети, современное хозяйство и рынок. Принципы функционирования и развития сетевой экономики. Характеристика продукции сетевой экономики. Общая характеристика рынка информационных услуг и продуктов. Информационные посредники и конечные пользователи.

Общество знаний и инновационная экономика

Понятие и сущность инновационной экономики. Основные тенденции развития инновационной экономики. Проблемы развития инновационной экономики в РФ. Роль сферы образования на этапе формирования общества знаний

Новые виды информационных коммуникаций

Общее понятие коммуникаций в организациях. Классификация коммуникаций. Способы коммуникаций. Возможности и механизмы регулирования новой среды со стороны государства и общественных субъектов. Регулирование отрасли в условиях развития новых технологий и появления новых типов контента и медиа. Интернет как источник информации и средство коммуникации. Поиск информации в глобальных сетях

Интеграция информационно-коммуникационных технологий

Этапы внедрения ИКТ на пути движения в информационное общество. Системные основы интеграция информационно-коммуникационных технологий и образовательных технологий. Электронные средства обучения и компьютерные презентации как средство мотивации и повышения эффективности обучения. Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий.

Информационная безопасность как глобальная проблема. Человек как фактор риска в информационном обществе.

Понятие информационной безопасности личности, общества, государства. Основные проблемы международной безопасности на современном этапе развития глобализации. Защита информации, нормативные и организационные аспекты. Человек как фактор риска в информационном обществе. Противоборство в информационной среде, манипуляции сознанием. Виртуализация общества.

Доступность информации и информационное неравенство.

Доступность информации и информационное неравенство. Электронизация информационных фондов. Технологии создания и применения электронной цифровой подписи. Проблема информационного (цифрового) неравенства в обществе.

Этические и социальные проблемы информатизации.

Этические и социальные проблемы информатизации. Проблемы внедрения новых информационных технологий в социальную сферу. Проблемы адаптации людей с ограниченными возможностями.

Выводы. Перспективы развития социальной информатики.

Перспективы развития социальной информатики.

Обсуждение тенденций развития социальной информатики. Выводы. Подведение итогов освоения дисциплины.

Выбор методов обучения дисциплине во многом осуществляется с учетом необходимости подготовки педагога в области информатики нового поколения в современной информационной образовательной среде, практикоориентированной направленности, т. е. ставятся цели практической подготовки учителя информатики к выполнению им обновленных функций в условиях реализации ФГОС ОО. В соответствии с этим организация образовательного процесса по освоению данной дисциплины характеризуется следующими особенностями: образовательный процесс направлен на изучении тех основных проблем становления глобального информационного общества, которые являются сегодня уже достаточно хорошо выраженными, освещаются в научной печати, но все еще слабо изучаются в традиционных курсах системы образования.