Читать онлайн «Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие». Страница 38

2. Рассчитайте трудности заданий, входящих в тест.

3. Какие задания на основании этого параметра необходимо удалить из теста?

4. Рассчитайте дифференцирующую способность каждого задания, используя метод крайних групп.

5. Какие задания на основании этого параметра необходимо удалить из теста? Обоснуйте свои выводы.

6. Оцените в общем качество теста. Способен ли он оценить качество подготовки обучающихся?

Тест предназначен для проверки усвоения основных понятий курса «Современные средства оценивания результатов обучения» и проводится после изучения основного теоретического содержания, состоит из трех частей, содержит 22 задания с выбором ответа, 10 заданий с кратким ответом и одно расчетное задание продуктивного характера.

Внимательно прочитайте условие задания и предлагаемые варианты ответов для заданий первой части. Отвечайте только тогда, когда уверены в правильности ответа. Задания, вызывающие затруднения можно пропустить и вернуться к ним в оставшееся время.

Расчетное задание выполняйте на отдельном листе.

Часть 1

1. Для педагогических измерений необходимо определить:

A) средства измерения и шкалу;

Б) средства измерения, шкалу и процедуру измерения;

B) объект измерения, измерительную процедуру, средства измерения и шкалу;

Г) процедуру измерения, объект измерения и специалистов, осуществляющих измерения.

2. Пределы выборочного распределения, в которых можно с определенной заранее вероятностью ожидать нахождения значения генеральной совокупности, называют

A) репрезентативной выборкой;

Б) доверительным интервалом;

B) ошибкой измерения;

Г) шкалой.

3. Совокупность операций, позволяющая перейти от заданий к числовым оценкам измеряемых характеристик называют

A) измерительным инструментом;

Б) процедурой измерения;

B) интервальным исследованием;

Г) шкалированием.

4. Числовая система, в которой отношения между различными свойствами изучаемых явлений, процессов переведены в свойства того или иного множества, называется

A) объектом измерения;

Б) доверительными оценками;

B) шкалой

Г) выборкой

5. Параметр испытуемого, не зависящий от средства и способа измерения, но меняющийся в процессе обучения, и который невозможно оценить без погрешности, называется

А) наблюдаемым баллом;

Б) истинным баллом;

В) доверительной оценкой;

Г) ошибкой измерения.

6. Таксономия педагогических целей в виде следующей иерархии:

• Знание,

• Понимание,

• Применение,

• Анализ,

• Синтез,

• Оценка. была предложена

A) В.П. Беспалько

Б) Д. Кратволем

B) Б. Блумом

Г) И.Я. Лернером

7. Таксономия педагогических целей в виде следующей иерархии:

– освоение и систематизация знаний,

– овладение умениями,

– развитие,

– воспитание,

– приобретение опыта. была предложена:

A) Б. Блумом

Б) Российскими психологами

B) Разработчиками ЕГЭ

Г) Разработчиками ГОС

8. Описание, которое позволяет представить, что и как должны усвоить школьники, в каких видах деятельности должны проявиться те или иные знания, умения, навыки, какими качествами знаний и умений должны обладать ученики в отечественной системе образования получили название

A) таксономия педагогических целей;

Б) требования к результатам обучения

B) уровни усвоения содержания

Г) обязательный минимум содержания

9. Выберите наиболее общую классификацию тестов по цели использования:

A) тесты личности, тесты интеллекта, тесты способностей, тесты достижений;

Б) гомогенные, гетерогенные;

B) определяющие, формирующие, диагностические, суммирующие;

Г) бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные.

10. Выберите классификацию тестов по целям их использования в системе образования:

А) тесты личности, тесты интеллекта, тесты способностей, тесты достижений;

Б) гомогенные, гетерогенные;

В) определяющие, формирующие, диагностические, суммирующие;

Г) бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные.

11. Характеристика тестового задания, определяемая количеством испытуемых репрезентативной выборки, верно выполнивших задание (в процентах), называется

A) дискриминативность

Б) сложность

B) трудность

Г) валидность

12. Выборка, составленная в соответствии с теорией формирования представительных выборок, при условии, что была научно доказана представительность выборки ко всей совокупности, называется

A) репрезентативной

Б) случайной

B) объективной

Г) генеральной совокупностью

12. Способность отделять испытуемых с высоким общим баллом по тесту от тех, кто получил низкий бал по тесту, называется

A) трудность

Б) дискриминативность

B) надежность

Г) репрезентативность

13. Наиболее часто встречающееся значение среди результатов выполнения теста называется

A) стандартное отклонение

Б) дисперсия

B) мода

Г) корреляция

14. Мера неоднородности результатов по тесту определяется как

A) стандартное отклонение

Б) дисперсия

B) мода

Г) корреляция

15. Одна из характеристик обеспечивающих валидность теста, определяющая связи между различными наборами данных называется

A) стандартное отклонение

Б) дисперсия

B) мода

Г) коэффициент корреляции

16. Точность тестовых измерений и устойчивость тестовых результатов к действию случайных факторов называется

А) трудность

Б) дискриминативность

В) надежность

Г) репрезентативность

18. Задание, на которое одинаково хорошо могут ответить экзаменуемые как с высокими, так и с низкими способностями обладает

A) низкой дифференцирующей способностью

Б) высокой дифференцирующей способностью

B) высокой трудностью

Г) низкой трудностью

19. Отрицательное значение дифференцирующей способности говорит о том, что данное задание

A) остается в тесте

Б) редактируется

B) удаляется из теста

Г) переносится в конец теста

20. Тест учебных достижений должен состоять из следующих обязательных компонентов:

A) тестовых заданий, расположенных по возрастанию трудности и ключей к ним

Б) инструкции, тестовых заданий, эталонов (или критериев оценивания) ответов

B) спецификации работы, заданий, критериев оценивания

Г) вариантов тестов и критериев выставления оценок

21. Корректно сравнить результаты учеников, полученные с помощью различных тестов, подобрать оптимальные значения трудности заданий, позволяющие с минимальной ошибкой измерить уровень подготовки учащихся позволяет шкала

A) стобальная

Б) логитов

B) станайнов

Г) интеллекта

22. Если тесты построены на основе одной спецификации, имеют одинаковое количество заданий попарно равной трудности с совпадающими характеристиками, то их называют

A) равными

Б) параллельными

B) идентичными

Г) субтестами

Часть 2

Содержит задания на установления соответствия между элементами двух множеств. В таблицу ответов под каждой цифрой необходимо записать соответствующую букву.

23. Установите соответствие между описанием шкалы и её наименованием.

24. Установите соответствие между основными функциями учебного процесса и их описанием:

25. Установите соответствие между видами учебной деятельности и их описанием:

26. Установите соответствие между качественными характеристиками усвоенных знаний и соответствующих им уровней:

27. Установите соответствие между уровнем учебных достижений учащихся и его описанием: