Читать онлайн «Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов». Страница 35

Для того чтобы ребенок постигал сенсорные эталоны, совсем необязательно брать с собой на прогулку наглядный материал. Так, понятие величины можно с успехом «изучать» на асфальте. Приведем пример. Недавно прошел дождь, но солнце уже подсушило асфальт. Отпечатайте свой след и предложите малышу сделать то же самое. Поинтересуйтесь у ребенка, чей след больше и почему. Если включить в эту игру еще и папу, то ребенок получит возможность сравнить три параметра величины: большой след, средний и маленький. Аналогичную игру можно провести на песке или зимой на снегу.

Так же легко можно научить ребенка разбираться в понятиях «высокий», «низкий». Вместе сравните дерево и куст и обозначьте их высоту соответствующими прилагательными. Затем сравните высокую машину и низкий велосипед (санки), высокий забор и низенький заборчик, высокий куст и низкий цветок и т. д.

Познакомьте ребенка с формой предметов: «круглый» (мяч, камень, колесо машины, слепленный снежок, снежный ком, плод каштана, округлый лист осины), «квадратный» (кубик, асфальтовая плитка на дорожке), «прямоугольный» (кирпичик, дверь, окошко в машине или в доме, придверный коврик), «треугольный» (крыша домика).

Играя с малышом, обращайте его внимание на вес предметов, например, ведерка с песком (тяжелое) и ведерка с листьями (легкое); ведерка, наполненного льдом, и ведерка с шишками.

На прогулке можно развивать слуховое восприятие ребенка. У младенцев слуховая чувствительность достигает уровня взрослых уже к 6 месяцам. Однако, кроме чувствительности к звукам, у ребенка должно сформироваться осмысленное отношение к ним. Это главное направление развития слухового восприятия на втором и третьем годах жизни (если говорить о неречевом слухе).

Мир неречевых звуков исключительно богат и разнообразен: шум дождя, шелест листьев, тиканье часов, гул мотора. К году малыш владеет достаточно внушительным набором неречевых «маяков», облегчающих его ориентировку в происходящем. Гуляя во дворе или парке, обратите внимание ребенка на окружающие звуки. Прислушайтесь, кто (или что) издает их. Попробуйте вместе определить, откуда доносится чириканье воробья или карканье вороны, гул работающего мотора, скрип открываемой двери. Нелишней будет и тренировка способности малыша воспроизводить услышанные звуки (обучение звукоподражанию): попробуйте вместе изобразить, как гудит мотор у легковой машины и грузовика, как гавкает маленькая собачка и большой сторожевой пес. Естественно, все эти звуки ребенок сможет воспроизвести, если он слышал их раньше, если он узнает и различает их. К полутора годам ребенок уже обычно умеет играть «в голоса животных», а позже узнавать объекты по исходящим от них звукам (даже если эти объекты находятся вне поля зрения). В этом возрасте ему уже доступно определение местоположения источника звука.

На прогулке можно не только слушать окружающий мир, но и извлекать звуки из подручных материалов: постучать палкой о палку, палкой о камень, камнем о камень. Для вас различие этих звуков будет более чем очевидно, ребенку же в возрасте 1 года – 1 года 6 месяцев придется сосредоточить все свое внимание, чтобы уловить разницу и понять, каким образом получен тот или иной звук. Возможно, ему потребуется ваше подробное объяснение и предварительная тренировка в виде наглядной демонстрации. Для этого сначала извлеките звук так, чтобы малыш мог наблюдать за вашими действиями и слышать звуки. Затем проделайте то же самое у него за спиной и предложите ему повторить ваше действие. Не забывайте подбадривать малыша. Если он выполняет роль ведущего игры, не стесняйтесь «ошибаться». Вместе отметьте свою оплошность и найдите верный ответ.

На втором году жизни малыши начинают много и активно ходить, а впоследствии и бегать, что доставляет им несказанное удовольствие. А когда карапуз попадает на открытые просторы парков и скверов, на зеленую лужайку или цветочную поляну, это вызывает у него особый восторг. Ребенок жаждет движения. Предоставьте ему такую возможность: поиграйте с малышом в подвижные игры вместо того, чтобы позволять ему удовлетворять свою страсть к движению беготней. Ребенок начала второго года жизни умеет приседать, наклоняться, поворачиваться, поэтому теперь ему доступны самые разнообразные подвижные игры, в ходе которых малыш получает необходимую ему мышечную нагрузку и положительные впечатления, избегая эмоциональных и двигательных перегрузок и все время находясь в поле вашего зрения.

Если ваш малыш пока еще ходит неуверенно, используйте прогулку для тренировки навыков самостоятельной ходьбы. Возьмите с собой на улицу яркую игрушку или среднего размера мяч. Отойдите на 3–6 метров от ребенка и позовите его к себе: «Иди, иди ко мне», называя и демонстрируя заветную игрушку. Со временем увеличивайте дистанцию, отходя от малыша на 10 метров и более. Позже, когда малыш станет ходить увереннее, вы можете поиграть с ним в игру «Догоню, догоню!», стимулируя активные передвижения в разных направлениях.

Для веселой прогулки большой мяч просто незаменим. Его можно использовать в разных подвижных играх. Самых маленьких детей можно попросить докатить мяч до какого-нибудь дерева, скамейки и т. п.; попрыгать, как мячик; бросить мяч вам, перебросить его через дорожку, подбросить вверх. Из положения стоя ребенок может бросать мяч, только научившись уверенно ходить. Замах при броске появляется лишь к концу второго года жизни, поэтому учите малыша бросать вдаль. Бросок в цель осваивается гораздо позже, так как требует более сложной координации. Показывайте ребенку, как бросать мяч двумя руками.

Демонстрируя малышу те или иные движения, называйте их, используя при этом как полные, так и облегченные слова (топ-топ, бух, ляля, ап), которые ребенок может с легкостью повторить. Речевое сопровождение игр наполняет их положительными эмоциями, повышает интерес ребенка к происходящему, способствует развитию речи.

Дети раннего возраста с удовольствием копируют действия взрослого. Положите мячик на землю, присядьте на корточки и сгруппируйтесь. А теперь встаньте, поднимите руки вверх, потянитесь к солнышку. Затем предложите ребенку повторить действия: приседаем – получился маленький мячик, выпрямляемся, тянемся вверх – большое дерево растет ввысь, ветки устремились в небо. Потом помашите ручками и подвигайтесь в разных направлениях – это птицы летят и машут крыльями. («Полетели, полетели!»)

Попробуйте также организовать перешагивание через различные препятствия: бордюр, ручеек, неширокую лужицу, лежащую на траве толстую ветку, нарисованную на асфальте или на песке прямую или ломаную линию. Или нарисуйте на асфальте дорожку шагов, малыш с удовольствием станет шагать по ней. А может быть, ему понравится топать по следам, которые вы только что оставили на песке или снегу. Подобная игра развивает общую координацию движений, их зрительную регуляцию.

Подвижные игры на природе – лучший повод для общения детей друг с другом. В предметной игре первые признаки партнерских отношений появляются только в полтора-два года. В противоположность предметным в подвижных играх ребятам делить нечего, а простора для веселого взаимодействия предостаточно.

Организуйте различные веселые игры в парке, во дворе (в мяч, в прятки и др.). Наблюдая за игрой малышей, хвалите их, называйте по именам и комментируйте их действия: «Ваня, кати мячик Маше! Ваня катит Маше мячик. Хорошо!.. Маша, лови мячик ручками, лови. Маша поймала мячик, ай, молодец, ай, хорошо!» Так в ходе совместной деятельности малыши получают навыки общения.

Второе полугодие второго года жизни обычно характеризуется стремительным развитием речи ребенка. К двум годам малыш даже пытается петь. Поддерживая такую логику развития, вам нужно проявить фантазию, увлечь малыша, ведь формирование первых фраз имеет выраженную эмоциональную основу.

Для того чтобы включить малыша в речевую деятельность, создайте положительный эмоциональный настрой. На фоне эмоционального подъема у ребенка появляются непроизвольные, спонтанные слова и речевые высказывания, актуализируется желание говорить, чего невозможно добиться просьбами типа «Скажи „мама“ или «Скажи „дай“». Чтобы поддержать речевую активность ребенка, сопровождайте игры двустишиями, четверостишиями, которые содержат повторяющиеся облегченные слова:

Такие стихи разнообразят вашу речь и тем самым привлекают внимание ребенка, настраивают на веселый лад, обостряют восприятие и способствуют формированию образных представлений. Положительные эмоции помогают также активизировать память ребенка (на втором году она имеет эмоциональную основу).