Читать онлайн «Ребенок третьего года жизни». Страница 37

Играя с ребенком, старайтесь вводить в игру предметы-заместители, например, предлагайте малышу использовать вместо ложки или карандаша палочку, вместо печенья – деталь мозаики, вместо утюга – кубик и пр. Полезно также включать в игру условные действия «с отсутствующим предметом». Уже в начале второго года жизни малыш способен понять смысл действия взрослого, который протягивает ему щепотку, объясняя, что это «цветок». Ребенок с удовольствием повторяет подобные действия, адресуя их не только игрушкам, но и взрослому и самому себе. Маленькие дети очень любят, когда взрослый просит «покормить» его, с улыбкой наблюдают, как он старательно «жует» или «пьет», подражая ему, «едят» сами, кормят куклу, слоненка, обезьянку.

Включение в игру предметов-заместителей и действий «понарошку» значительно расширяет ее горизонты, делает более интересной, содержательной, стимулирует развитие у ребенка творческого воображения. При этом важно помнить, что ваша помощь в подборе предметов-заместителей не должна быть навязчивой. Нужно давать ребенку возможность самому найти замещение недостающему предмету и назвать его. Если малыш не принимает ваше предложение, не следует настаивать, чуть позже он воспользуется подсказкой или подберет предмет-заместитель самостоятельно. Постепенно ребенок начинает все отчетливее представлять, что и каким образом можно замещать, активно использовать в игре слово, обозначающее предмет-заместитель.

Особое значение для развития игровой деятельности ребенка имеет умение принимать на себя различные роли, наделять той или иной ролью партнера (называть себя мамой, папой, тетей, а куклу – дочкой или сыночком). Помочь ребенку в этом можно разными способами. Например, с помощью комментариев: «Вот как ты, Леночка, хорошо укачиваешь Лялю, как мама. Ты мама, а кукла – дочка» или «Максим, ты у нас строитель. Ты строишь дом».

Другим приемом является принятие роли самим взрослым, а также называние роли персонажа игры. Например, разворачивая игру, скажите: «Я мама, а это мой сыночек. Сыночек, пора купаться», «Я доктор, а это больной. Больной, вам нужно сделать укол». Персонажем таких игр может стать и сам ребенок. В этом случае вы называете себя мамой или доктором, а ребенка – дочкой или больным. Для облегчения понимания и принятия роли желательно использовать соответствующие атрибуты: врачу нужно надеть белый халат и очки, взять инструменты, больному сделать повязку на руку, продавцу следует взять весы, калькулятор, разложить на прилавке товар, покупателю дать корзинку для продуктов и кошелек с «деньгами».

Когда ребенок научится принимать на себя некоторые роли, можно предлагать ему меняться ролями. Например, сначала вы берете на себя роль врача, а ребенок – роль пациента. После «излечения больного» можно предложить ребенку: «Давай теперь ты будешь доктором, а я больным. Доктор, у меня болит горло». Или: «Давай теперь я буду дочкой, а ты – мамой. Мама, давай пойдем в магазин и купим конфет». При этом важно не только выполнять соответствующие роли, игровые действия, но и комментировать их, придумывать диалоги, а также интонировать речь персонажей, например, строго обращаться к кукле от имени врача, хныкать или капризничать, как маленький ребенок. В таких играх закладываются основы будущей сюжетно-ролевой игры.

Вашему малышу уже третий год, а он не знаком с таким завораживающим и истинно творческим занятием, как конструирование из кубиков? Тогда вам пора сходить в магазин и купить набор деревянных кубиков. Именно деревянных и лучше неокрашенных кубиков. Почему, спросите вы, ведь современная индустрия детских игрушек предлагает большой выбор кубиков, изготовленных из различных материалов: из пластика, поролона, ткани, картона и, наконец, наборы разнообразных деталей конструктора «Лего». Увы, кубики из этих материалов не пригодны для сооружения различных построек. Они сделаны из легкого материала, их поверхность скользит, сооружения из них неустойчивы, а также, кроме кубов, в них нет других деталей. Последнее обстоятельство очень ограничивает юных конструкторов в их замыслах.

В наборе «Лего» или по типу «Лего» много различных элементов, и они хорошо крепятся. Однако в этих конструкторах заранее задан сюжет постройки и из деталей, предназначенных для сооружения железной дороги или дома, невозможно создать другие конструкции. Современные психологи, оценивая такие игрушки, говорят, что они обладают заранее заложенными параметрами, в них отсутствует элемент неопределенности, необходимый для развития творческого воображения ребенка.

Только наборы деревянных кубиков соответствуют необходимым требованиям: в них много деталей, представляющих собой разнообразные объемные геометрические фигуры, с помощью которых можно создавать почти неограниченное количество различных сооружений. Деревянные кубики достаточно тяжелые, сооружения, сделанные из них, обладают большей надежностью и прочностью, чем изготовленные из пластиковых кубиков.

Но все наборы кубиков разные, в них разное количество деталей. Как понять, какой набор нужен вашему малышу?

Если ребенок только знакомится с геометрическими деталями конструктора, купите набор неокрашенных кубиков со стандартным сочетанием геометрических форм: кубы, бруски, треугольные призмы, пластины, цилиндры. Неокрашенные кубики различаются только одним сенсорным признаком: геометрической формой. Другими признаками, такими как цвет или величина, они не обладают. Это обстоятельство поможет малышу научиться ориентироваться в форме предметов.

Когда ребенок научится хорошо разбираться в деталях конструктора, ориентируясь на их форму и название, можно приобрести разноцветные кубики различной величины. Теперь перед юным конструктором будет стоять сложная задача: при сооружении конструкций нужно учитывать сначала два, а потом и три сенсорных признака предмета – форму, величину и цвет.

Как правило, на начальном этапе знакомства с кубиками статичные постройки, такие как башня, дорога, домик, мало привлекают ребенка. Сделайте свой выбор в пользу конструкций, обладающих некоторыми признаками динамизма. Машина, сконструированная из бруска и кубика, может двигаться так же, как игрушечный грузовик, в ней можно катать игрушки. Самолет, сделанный из двух брусков или двух пластин, будет летать и делать захватывающие виражи и фигуры высшего пилотажа. Лодочка из бруска с парусом из треугольной призмы поплывет по рекам, озерам и морям, а паровоз будет гудеть, пыхтеть и везти вагончики с пассажирами в далекие края. Образ таких построек близок и понятен малышу, ведь он каждый день играет с подобными игрушками: игрушечной машиной, паровозиком и др.

Приготовьте для игры какую-либо наклонную плоскость и погрузите кубики в игрушечную машину. Пусть малыш по одной скатывает фигурки конструктора вниз, а вы стройте из них город: дома, заборы, машину, самолет, лодочку или паровоз с вагончиками. Машина будет двигаться вокруг домов, самолет поднимется в воздух и будет облетать «город», лодочка поплывет по реке – голубой бумажной ленте, которую вы приготовите заранее; паровоз повезет вагончики, в которых будут сидеть небольшие игрушки: зайчик, мышка, лягушка и др. Так может начаться ваше с малышом путешествие в «город игрушек». Возьмите на себя инициативу – стройте, эмоционально комментируйте создаваемые постройки, обыгрывайте их, наполняя эти сооружения общим для вас и малыша смыслом.

В следующий раз, соорудив игрушечный город и приготовив для игры набор небольших игрушек, покажите малышу, как можно построить машины для мышки и зайчика. Скажите малышу, что мышке нужно привезти мешочек с крупой, а зайчику – морковку. А их подружке белочке надо непременно слетать на самолете в соседний лес за грибами.

Развивая сюжет «города игрушек», в следующей игре можно отправить мышку, зайчика и лягушку на помощь белочке, у которой в лесу сломался самолет. И тогда герои поедут на машинах, а потом на лодочке поплывут по озеру и, наконец, пересядут на поезд, который привезет их в лес. Там они спасут белочку и помогут ей привезти грибы. Сюжет подобной игры поможет малышу научиться понимать эмоциональное состояние другого человека и будет побуждать его к проявлению сопереживания, что в дальнейшем послужит развитию его социального поведения.

На начальном этапе конструирования советуем придерживаться следующей логики в усложнении игры.

Шаг 1. Учите ребенка создавать отдельные образы знакомых для него предметов, например: машины, самолета, дороги, песочницы, качелей, стула, стола, скамейки и т. п. Обыгрывайте созданные вместе с малышом постройки, перенося знакомые игровые действия с игрушек на образы сконструированных предметов.

Сначала для создания построек используйте только одну геометрическую форму, например, только кубики или только бруски (кирпичики), а также сочетание двух различных геометрических форм – кубика и кирпичика; кубика и треугольной призмы; кирпичика и треугольной призмы.