Читать онлайн «Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года». Страница 7

I часть. На этом этапе дети знакомятся с игрушками. Воспитатель ставит на стол ширму и говорит малышам, что за ширмой будет домик для животных. Затем знакомит детей с обитателями домика. Он по очереди достает игрушки из-за ширмы, называет их, произносит соответствующие звукоподражания («мяу», «ав-ав», «пи-пи-пи», «ква-ква», «ку-ка-ре-ку») и предлагает малышам повторить их. При этом педагог обращается к каждому ребенку персонально: «Машенька, как разговаривает киска?» и т. п. Затем воспитатель «уводит» животных обратно в домик.

II часть. На этом этапе дети должны узнать игрушку по звукоподражаниям.

Воспитатель говорит малышам, что игрушки хотят с ними поиграть, и зовет детей от имени каждого персонажа.

Педагог интересуется у детей, кто их зовет. При этом он обращается то ко всей группе детей, то к одному ребенку. Малыш может не отвечать, а, заглянув за ширму, взять соответствующую игрушку и показать ее.

Если дети легко угадывают персонажей, игру можно усложнить. Взрослый зовет малышей, спрятавшись за ширму.

Постепенно игрушки можно менять, добавлять новых персонажей (корову, поросенка, гуся, утку и др.).

«Кто за дверью?»

В игре участвуют двое взрослых. Один из них находится в группе вместе с детьми, а другой за дверью, в руках у него несколько игрушек (например, лошадь, коза, корова, собака и др.).

Игра начинается с того, что за дверью вдруг раздается мычание: «Му-у!» Воспитатель, находящийся в группе, прислушивается и просит прислушаться детей: «Ребята, послушайте, кажется, кто-то к нам пришел». Из-за двери снова слышится: «Му-у!» Взрослый спрашивает: «Кто бы это мог быть?» Выслушав ответы детей, он открывает дверь и вносит игрушечную корову, имитируя ее мычание.

Если кто-то из малышей ответит правильно, воспитатель хвалит его и просит всех детей повторить, как мычит корова. Если ребята ошибаются, взрослый говорит: «Это корова, она говорит „му-у“», – и рассказывает про корову, например: «У нее есть рога, она дает нам молочко…» Затем малыши вместе со взрослым повторяют, как мычит корова.

Далее таким же образом детей «зовут» другие животные. Игра продолжается до тех пор, пока дети не потеряют к ней интерес.

«Мышка – мишка»

Воспитатель подбирает несколько парных игрушек или картинок с изображением предметов, названия которых имеют близкий звуковой состав, например: кошка – ложка, корова – ворона, мышка – мишка, мишка – миска, миска – киска и т. п. (Предметы и животные должны быть знакомы детям.)

Воспитатель садится напротив ребенка и раскладывает перед ним один набор игрушек или картинок. Другой набор педагог кладет перед собой и называет какой-нибудь предмет (сначала не показывая его ребенку).

Взрослый предлагает малышу найти среди своих игрушек или картинок названный предмет. Ребенок показывает его, а педагог просит повторить его название. Если ребенок не может показать предмет, воспитатель показывает ему свою игрушку (картинку), называет ее, после чего снова просит найти такую же и повторить название.

«Кто прячется в домике?»

Эта игра является вариантом предыдущей, но в ней ребенок различает на слух и называет слова как близкие, так и различные по звучанию.

Для игры понадобятся игрушечный домик с открывающейся дверью и мелкие игрушки (или картонные фигурки): мышка, мишка, матрешка, мартышка, Петрушка, неваляшка. Домик можно сделать из картонной коробки.

Воспитатель ставит домик на стол дверью к ребенку. В домике спрятаны игрушки.

Взрослый говорит малышу: «В этом домике спрятались игрушки. Давай ты будешь выводить из домика те игрушки, которые я назову. Только слушай внимательно. Выведи мне, пожалуйста, мышку. Запомнил? Кого нужно вывести? Скажи мне». Малыш повторяет и выводит игрушку из домика. Взрослый продолжает: «А теперь выведи мишку», и т. д.

Затем игра усложняется. Воспитатель просит назвать и вывести сразу две игрушки, например, мышку и мишку, матрешку и мартышку и т. д.

«Повторялки»

Для развития фонематического слуха и четкости произношения очень полезны речевые игры-забавы. Даже самые маленькие дети любят «играть» со звуками, придумывать смешные слова, рифмы. Взрослые должны поддерживать и стимулировать подобное детское словотворчество: повторять за ребенком забавные звуки и слова, предлагать собственные варианты звуковых сочетаний, рифм, необычных слов, декламировать потешки и стихи, побуждать детей повторять их.

Приведем несколько примеров.

Игры на расширение словарного запаса

Ниже представлены игры, в которых воспитатель побуждает детей самостоятельно называть предметы и их свойства, что способствует расширению словарного запаса.

«Чудесный мешочек»

Эту игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.

Воспитатель кладет в красивый, яркий мешочек знакомые малышу предметы (кубик, шарик, расческу, чашку, машину и т. п.) и говорит: «Посмотрите, какой у меня красивый мешочек! Давайте посмотрим, что в нем лежит?»

Затем воспитатель по одной достает игрушки и спрашивает: «Что это?» При необходимости педагог подсказывает детям названия предметов, побуждая их повторять слова. Показав игрушку, можно снова спрятать ее, а затем достать следующий предмет.

Эту игру можно провести иначе, например:

• показывать детям не сразу всю игрушку, а только ее часть, и каждый раз спрашивать: «Что это?»;

• предложить малышам самостоятельно доставать игрушки из мешочка и называть их;

• предложить малышам определить предмет на ощупь и назвать его. Назвав предмет, ребенок достает его и сам убеждается в своей правоте;

• попросить ребенка достать определенный предмет.

Наряду со знакомыми игрушками в мешочек можно поместить незнакомый детям предмет. Новую игрушку обязательно надо дать детям потрогать, рассмотреть, подержать. Это способствует установлению прочной связи слова с предметом.

Для более старших детей в «чудесный мешочек» можно положить несколько незнакомых предметов или предметы с труднопроизносимыми названиями.

«Кто в домике живет?»

Воспитатель сооружает дом из кубиков или коробки, сажает в него разных животных и говорит детям: «Давайте посмотрим, кто живет в домике?»

Педагог снимает с домика крышу и вместе с малышами достает и рассматривает находящиеся в нем игрушки. «Смотрите-ка, козочка», – говорит с удивлением воспитатель и добавляет: «Мэ-мэ-мэ. Вот как она говорит. Теперь она пошла погулять!» Взрослый передвигает игрушку по столу и имитирует движения козочки, называя их («козочка прыгает», «козочка бодается» и т. п.).

«А еще кто там? – взрослый заглядывает в домик и достает следующую игрушку. – Кто же это? (Собачка.) Правильно, собачка!» И так далее.

Обычно дети, окружив взрослого, достают игрушки сами, показывают их ему, и если животные им знакомы, называют их, а также сообщают, как они лают, мяукают, каркают. В этом случае нужно помочь малышам наладить очередность, чтобы каждый ребенок мог проявить активность.

«День рождения куклы»

Эта игра содержит элементы сюжетной игры и позволяет использовать не только игрушки, но и картинки с изображением предметов. Игра может проводиться индивидуально и с группой детей.

Воспитатель заранее готовит нарядную куклу и несколько подарков для нее (игрушки и картинки), которые кладет в красивую коробку, пакет или мешочек.

Педагог показывает детям куклу и говорит: «Посмотрите, какая красивая у нас кукла. Ее зовут Даша, у нее сегодня день рождения. Ей прислали подарки, но она не знает какие. Давайте поможем Даше узнать, какие подарки ей прислали».

Воспитатель по очереди достает подарки из коробки и спрашивает: «Что это?» После того как дети называют предмет, он предлагает вручить подарок кукле и сказать ей: «Это юла (грибок, цветочек)». В случае затруднения воспитатель помогает детям назвать предмет.

Можно подготовить несколько пакетов с подарками и сказать детям, что один пакет прислал мишка, другой – белочка, третий – Дед Мороз. В этом случае подарки от мишки достает один ребенок, от белочки – другой, от Деда Мороза – третий.