Читать онлайн «Расколотый мир. Опыт анализа психодинамики личности человека в экстремальных условиях жизнедеятельности». Страница 56

а) комплекс способностей к восприятию, важнейшей из которых, по мнению Б.Г. Ананьева, является способность к трехмерному восприятию мира, его ви́дению как некоей целостности, преодолевая его изначальную энтропийную хаосность или расколотость неким Другим;

б) комплекс способностей к пониманию и осмыслению воспринятого, среди которых наиболее важными с точки зрения целей данного исследования являются способности, положенные в основу измерения когнитивного стиля;

в) комплекс способностей к преобразованию и претворению в реальность субъективной мысли, среди которых важнейшей, на наш взгляд, является способность к оперированию знаком как орудием в процессе переработки воспринятого чувственно и уже осмысленного материала.

Различия объективных сфер взаимодействия с миром у разных людей приводят к формированию устойчивых индивидуальных различий способностей всех уровней. Однако, как было показано в этом разделе, формирование индивидуальных особенностей разных уровней происходит взаимосвязанно, т. е. в системе целостной познавательной деятельности, причем эта системность формирования, а следовательно и стабилизация индивидуальных различий, обеспечивается высшим уровнем организации способностей. Эти факты вполне согласуются с тем общим положением, что в творческой, продуктивной деятельности человек творит не только продукт деятельности, но и самого себя.

Как уже говорилось, в социальной и общей психологии является общепринятым положение, что стиль деятельности формируется только при наличии определенного положительного отношения к этой деятельности. Ранее нами было показано, что интерес как форма положительного отношения к познавательной деятельности может иметь различные типы, определяющие течение познавательной деятельности. Таким образом, если высказанное предположение верно, то должно существовать устойчивое соотношение энергетических характеристик деятельности, определяющих ее динамику, и индивидуальной выраженности интереса. Действительно, каким образом интерес влияет на становление ПД человека, на формирование ее стиля, каковы личностные механизмы этого процесса? Для ответа на эти вопросы проводился корреляционный анализ данных по теппинг-тесту (индивидуальная динамика распределения усилий во времени), методу измерения и индивидуального типа заинтересованности и методу измерения ИСПД. Все полученные связи значимы на 0,1 %-ном уровне.

Показатели теппинг-теста (разности количества точек последующих квадратов с первым) имеют сильную корреляционную связь с суммарной выраженностью интереса, а также с выраженностью специального интереса. Таким образом, интерес не непосредственно формирует стиль ПД. Этот процесс сопровождается глубокими изменениями в энергетике всего организма, его психодинамике личностного познания. Полученные данные в целом подтверждают существование трехкомпонентной структуры познавательной деятельности, сами компоненты которой как психические данности являются не статическими свойствами, но психодинамически связанными в циклы результативными процессами личностного знания. Первый компонент в своем индивидуальном развитии отражен в количестве групп первой классификации, его информационная сущность проявилась в корреляционных соотношениях с показателями теста «Сходство». Аналогично второй компонент отражен в количестве групп второй классификации, и его противоположная информационная тенденция проявилась в обратных по знаку корреляциях с тестом «Сходство». Третий (уравновешивающий) компонент представлен интегральной оценкой выраженности ИСПД; максимальная социальная обусловленность этого компонента (единство общения и обобщения по Л.С. Выготскому), указываемая почти всеми авторами, проявилась в корреляционных связях с факторами общительности и нейротизма соответствующих личностных опросников.

При обработке результатов прежде всего находится цикл эмоций. Как уже говорилось, чаще всего это бывает та или иная пара эмоций, причем такой парный цикл-транспозиция получается обязательно согласно построению метода. После того, как найден характерный для данного испытуемого эмоциональный цикл, позволяющий отнести его к тому или иному эмоциональностному типу, имеет смысл выписать также все оставшиеся эмоциональные переходы с целью определения той эмоциональной модальности, которую испытуемый переживает чаще всего. Например: пусть для некоторого испытуемого характерны переходы гнева в радость (ГР)[4], страха в радость (СР), печали в радость (ПP), наконец радости в страх (PC). Для данного испытуемого характерно, таким образом, переживание радости, циклически сменяющейся страхом, при этом преобладает переживание радости. Однако такая фоновая эмоциональная модальность может быть определена не всегда. В подобных случаях, на наш взгляд, можно говорить об уравновешенном характере эмоциональности.

Проверку валидности и надежности предлагаемого метода мы проводили на студентах ЛГПИ им. А.И. Герцена (150 человек).

Для оценки валидности предлагаемого метода мы сравнивали полученные результаты с результатами оценки эмоциональности по методике Рабинович, а также по методике эмоциональной экспрессии. У 48 % испытуемых эмоциональные модальности, вошедшие в цикл по нашей методике, получили наибольшее количество баллов по методике Рабинович, у 83 % испытуемых хотя бы одна эмоция, вошедшая в цикл, получала наибольшее число баллов по методике Рабинович. Во всей выборке наблюдалось только два случая, когда эмоции, вошедшие в цикл, получили наименьшее число баллов по методике Рабинович.

Более сложной получилась картина при сопоставлении данных по нашей методике и методике оценки эмоциональной экспрессии. Для тех испытуемых, для которых характерен цикл радость-страх, в 75 % случаев эмоция радости получала наибольшее число баллов по экспрессии, а эмоция страха – наименьшее число баллов, и в 90 % случаев эмоция страха занимала по количеству баллов предпоследнее или последнее место. Таким образом, эмоция страха хотя и переживается, но не выражается экспрессивно (скрывается). Для других эмоциональных модальностей такой картины не наблюдалось. У испытуемых, для которых характерны другие эмоциональные циклы, эмоциональные составляющие этих циклов набирали наибольшее число баллов в 71 % случаев.

Таким образом, совпадение результатов исследования эмоциональности по предлагаемой методике с уже имеющимися методами представляется нам достаточно хорошим.

Для оценки надежности предлагаемого метода нами был проведен ретест по прошествии полутора месяцев после первого тестирования, в котором приняли участие 52 человека. Были получены следующие данные. Полное совпадение всех эмоциональных переходов было получено в 52 % случаев. Совпадение главного эмоционального цикла наблюдалось в 84 % случаев, а повторение характерной фоновой эмоциональной модальности в 68 % случаев. Таким образом, как и предполагалось, эмоциональный цикл является наиболее устойчивой характеристикой и может, по нашему мнению, быть положен в основу типологии эмоциональностных типов личности.

Эмоциональный цикл, таким образом, представляет собой наиболее обобщенное представление психодинамического процесса личностного познания. Посмотрим, как оно влияет на ее структуру.

Из таблицы 16 видно, что наибольшей заряженностью стиля, т. е. наибольшей информативностью познавательной модели в среднем, обладает цикл (PC), наименьшей – (РП). Печаль, таким образом, выступает в качестве эмоционального фактора, снижающего информативность познавательной деятельности. С другой стороны, для цикла (СП) характерно преобладание аналитико-синтетического стиля (судя по знаку оценки). В циклах же, в которые входит эмоция радости, наблюдается уже преобладание синтетико-аналитического стиля. Таким образом, намечается оппозиция эмоций радости и печали, которая на более высоких уровнях организации познавательной деятельности приводит, видимо, к возникновению противоположных стилей деятельности.

Таблица 16.

Шкальные оценки индивидуального стиля познавательной деятельности для групп инженеров, различающихся по эмоциональному циклу

Зададимся вновь вопросом о личностных механизмах влияния эмоционального фона деятельности на психодинамику познавательного процесса (стиль ПД). Характерно, что для групп с различными эмоциональными циклами характерен различный темп выполнения задания теппинг-теста при общей одинаковой динамике убывания продуктивности. Эмоциональный цикл (ПС) характеризуется максимальным темпом, а также самыми высокими величинами убывания продуктивности. Напротив, цикл (PC) характеризуется более низким темпом и более постепенным убыванием продуктивности. Для цикла (РП) характерно промежуточное положение. Таким образом, упорядочение эмоциональных циклов как по оценке ИСПД (табл. 16), так и по темпу усилий и равномерности их распределения при выполнении задания теппинг-теста приводит к одной и той же последовательности. Следовательно, эмоциональный фон влияет на динамику познавательной деятельности через регуляцию ее энергетического обеспечения – соотношения начального темпа и равномерности распределения усилий во времени; в предыдущем разделе, однако, было показано, что энергетические характеристики связаны с отношениями к деятельности (интересом). Полученные нами данные об отрицательных корреляционных связях специального интереса с показателями убывания продуктивности выполнения теппинг-теста свидетельствуют о том, что большая интенсивность специального интереса связана с меньшими величинами убывания продуктивности, т. е. с более равномерным распределением усилия и более низким исходным темпом. Сопоставляя эти результаты с только что приведенными, можно предположить, что эмоциональный фон деятельности непосредственно связан с интенсивностью специального интереса.