Читать онлайн «Большой психологический словарь». Страница 168

В настоящее время М. как научно-практическая дисциплина фактически представляет собой систему направлений и специализаций со своими предметами и методами. Каждое из направлений специализируется на одном или нескольких компонентах или процессах в организации.

Можно выделить как минимум 5 групп процессов внутри организации, являющихся объектом управления: производство, маркетинг, финансы, эккаунтинг (учет и анализ хозяйственной деятельности), работа с персоналом.

Основные направления М.: управление производством; маркетинг; управление персоналом (см. Управление человеческими ресурсами); управление качеством; стратегическое управление; логистика; управление проектом и затратами; управление сервисом; управление внедрением; управление информационными ресурсами; имитационное моделирование; теория принятия управленческих решений.

Управление производством включает след. процедуры и действия: управление разработкой и проектированием продукта; выбор технологического процесса, расстановка кадров и техники по процессу с целью оптимизации затрат на изготовление и выбор методов изготовления продукта; управление закупкой сырья, материалов и полуфабрикатов; управление запасами на складах, в т. ч. управление хранением закупленных товаров, полуфабрикатов собственного изготовления для внутреннего пользования и конечной продукции; контроль качества.

Управление маркетингом призвано сбалансировать цели организации с потребностями ее клиентов. Оно включает: изучение рынка; рекламу; ценообразование; создание системы сбыта; распределение созданной продукции; сбыт.

Управление финансами предполагает управление движением финансовых средств в организации. Для этого осуществляются: составление бюджета и финансового плана; формирование денежных ресурсов; распределение денег между различными сторонами, определяющими жизнь организации; оценка финансового потенциала организации.

Управление эккаунтингом предполагает управление процессом анализа и обработки финансовой информации о работе организации с целью сравнения фактической ситуации с возможностями и деятельностью др. организаций. (Е. Б. Моргунов)

МЕНТАЛИТЕТ – см. Мировоззрение.

МЕНЧИНСКАЯ НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА (1905–1984) – доктор педагогических наук (по психологии). У истоков ее длинной и плодотворной жизни в науке, с 1932 г. связанной с Ин-том общей и педагогической психологии (в Москве), стояли замечательные люди: руководителями кандидатской диссертации, посвященной развитию арифметических операций у школьников, были Выготский Л. С. и Лурия А. Р. М. внесла заметный вклад в психологию обучения, в понимание связи между обучением и развитием; она принимала непосредственное участие в разработке программ для начальной школы, которые можно расценивать как пробу развивающего обучения.

М. – автор более 100 научных работ; 3 монографии в разные годы удостоены премий Академии педагогических наук. Основные публикации: «Психология обучения арифметике» (1955); «Психология усвоения знаний в школе» (в соавт. с Д. Н. Богоявленским, 1959); «Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах» (в соавт. с М. И. Моро, 1965); «Вопросы умственного развития ребенка» (1970); «Психологические проблемы активности личности в обучении» (1971) и др. Изданный при участии М. (как авт. и ред.) в 1971 сб. «Психологические проблемы неуспеваемости школьников» до сих пор не имеет аналогов и остается настольной книгой для всех, кто сталкивается с этой трудной проблемой. Отдельного упоминания заслуживает небольшая по объему, но чрезвычайно емкая книга «Развитие психики ребенка. Дневник матери» (1957 и др. изд.), которая представляет собой образец лонгитюдного идиографического исследования. (И. А. Мещерякова)

МЕРЫ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ (англ. measures of sensitivity) – показатели величины сенсорной чувствительности. Концепции дискретности сенсорного ряда в качестве таковых соответствуют величины порогов ощущений (и обратные им величины; см. также Порог сенсорный) и величина нейрокванта. Концепции непрерывности – непороговые меры: d′ (см. Коэффициент d′), de, D (m, a), Р(C), Р(A), введенные в теории обнаружения сигнала. (И. Г. Скотникова)

МЕТААНАЛИЗ (англ. meta-analysis) – статистический метод объединения и обобщения результатов множества исследований, относящихся к одному эффекту; при этом результаты разных исследований рассматриваются как один большой эксперимент, а каждое исследование – как одно наблюдение. В М. определяется величина эффекта, оказываемого экспериментальным воздействием и основными условиями на критериальные переменные. Величина эффекта для каждого исследования определяется путем деления разности между средними показателями по критериальной переменной в экспериментальной и контрольной группах на меру вариативности индивидуальных показателей в этих группах. В результате М. можно продемонстрировать, что целый ряд изучавшихся переменных-условий не оказывают влияния на зависимую переменную, что позволяет исследователям обобщать результаты своих исследований, игнорируя несущественные условия. (Б. М.)

МЕТАКОНТРАСТ – см. Маскировка зрительная.

МЕТАКОГНИТИВНОЕ ЗНАНИЕ (англ. metacognitive knowledge) – личное знание о своей когнитивной деятельности и о регуляции познавательных действий, компонент метапознания.

МЕТАПАМЯТЬ (англ. metamemory) – одна из основных составляющих метапознания, заключающаяся в знании человека о том, как функционирует его память, и в способности управлять своими мнемическими процессами. М. включает компоненты мониторинга (напр., суждение о легкости или трудности материала и процесса заучивания, чувство знакомости) и компоненты управления (постановка мнемических целей, применение мнемических средств, распределение времени заучивания и т. д.). (Б. М.)

МЕТАПОЗНАНИЕ (англ. metacognition) – метакогнитивное знание, осознаваемость и управляемость психических процессов когнитивной сферы, напр. текущий контроль, осуществляемый человеком за его собственными процессами мышления, внимания, воображения и памяти (см. также Метапамять). По аналогии с М., а иногда и как часть М., рассматриваются металингвистические способности (осознание своих речевых процессов и возможностей, а также управление ими). Очевидно, данный термин семантически перекрывается с традиционными терминами самосознание и рефлексия. (Б. М.)

МЕТАФОРА (англ. metaphor) – словесное выражение, использующее подмену понятий, обладающих частичным сходством (см. Аналогия). М. имеет не только буквальное значение (нередко абсурдное – ср. «светлая голова», «потерять голову», «проглотить язык»), но и переносное. См. также Знание, Лингвогенез. (Б. М.)

МЕТАФОРА ПРОЖЕКТОРА (англ. spotlight metaphor) – ведущая метафора в описании свойств зрительного внимания и в исследованиях его пространственных характеристик. За этой метафорой стоит уподобление внимания испускаемому прожектором лучу света, который обладает как статическими (направленность, охват, интенсивность), так и динамическими (устойчивость освещения, легкость перенаправления) свойствами. Наибольшее распространение метафора получила в описании и объяснении результатов, полученных с использованием парадигмы пространственной подсказки, и в исследованиях зрительного поиска. (М. В. Фаликман)

МЕТАФОРА РЕЗЕРВУАРА (англ. reservoir/ pool of attention) – метафора, использованная для описания ограниченного характера и способа распределения энергетических ресурсов внимания. Уподобление внимания ограниченному источнику ресурсов (напр., электросети, к которой подключаются все новые электроприборы) позволяет понять затруднения в решении двойных задач при возрастании ресурсоемкости одной из них, а также объяснить дифференцированное распределение внимания между задачами разной степени трудности. Лежит в основе теории единых ограниченных ресурсов внимания. (М. В. Фаликман)

МЕТЕМПСИХОЗ (от греч. metemрsychosis – переселение душ) – религиозно-мистическое учение о посмертном переселении душ из одних существ в другие. Учения о М. придерживались, напр., орфики, пифагорейцы, Платон, неоплатоник Плотин, гностики. Идея М. свойственна буддизму и в той или иной степени ряду др. религий.