Читать онлайн «Гендерное общество». Страница 37

окружающими)?

ин , - - ..

вило, неспособен точно идентифицировать |_]Неспособен получать удовольствие от того,

чувства другого человека)?

2. Верно ли, что он...

Ц Использует в отношениях с другими, скорее, власть, молчание, уход и/или уклонение, чем стремление обсудить конфликтную ситуацию или

возникшие трудности?

Ц Полагает, что женщины ответственны за все плохое, что с ним происходит, в то время как все хорошее происходит благодаря его собственным

способностям, достижениям или усилиям?

Ц Кичится значимостью и достижениями лично своими, всех мужчин вообще или и то, и Другое?

Q Делит сферы функционирования и типы поведения строго по половому признаку (например, считает, что домашняя работа — только женская)?

Ц Использует тендерный двойной стандарт при интерпретации или оценке ситуаций или поведения (считает мужчину, который иногда готовит завтрак, очень хорошим, а женщину, которая иногда забывает приготовить завтрак, никуда не годной)?

Q Чувствует чрезмерную угрозу со стороны женщин, которые не в состоянии скрыть свой интеллект?

3. Есть ли у него...

Ц патологическая потребность подтверждать свою социальную значимость, показываясь в компании женщин, которые соответствуют любым трем из

этих критериев:

• физически привлекательны в общепринятом смысле;

• моложе;

• ниже ростом;

• меньше весом;

• с более низким социально-экономическим положением;

• более покорны... чем он?

что делает что-то для другого?

[_) Разделяет какое-либо из следующих заблуж-деь ий:

• заблуждение, что мужчина имеет право на услуги любой женщины, с кем он имеет личную связь;

• заблуждение, согласно которому женщины любгт страдать и выполнять приказания;

• заблуждение, что физическая сила — лучший метод решать межличностные проблемы;

• заблуждение, что мужские сексуальный и агрессивный импульсы не поддаются контролю;

• заблуждение, что порнография и эротика — одно и то же;

• заблуждение, что в руках женщин основное богатство и власть мира, но при этом они очень мало работают;

• заблуждение, что существующее неравенство в распределении власти и богатства является результатом выживания самых приспособленных и

поэтому социальные и экономические блага следует распределять в пользу тех, кто уже преуспел и заслужил награду.

искаженный подход к сексуальности, проявляющийся в одном или обоих следующих признаках:

•патологическая потребность в лести по поводу его сексуальных данных и/или размера его гениталий;

•инфантильная тенденция приравнивать большие груди женщины кее сексуальной привлекательности.

Ц безудержное эмоциональное сопротивление усилиям, направленным на достижение гендерного равенства?

Тенденция считать себя «Ноьым мужчиной» не доказывает пне опровергает, что этот субъект соответствует данной

диагностической категории.

* Некоторые женщины также соответствуют многим из этих критериев — потому что они желают быть столь же доминантными, как мужчины, или

потому что они считают, что мужчины должны быть доминантными.

воспроизведено с разрешения авторов из книги Полы Дж. Каплан «Говорят, ты псих: как самые влиятельные психиатры мира сего решают, кто нормальный»

(Эдисон-Уэсли, 1995).

Рис. 4.1. Гипотетический диагностический инструмент для определения синдрома навязчивой мании

доминирования

Различия в развитии полов

Так где же пролегают реальные, а не воображаемые психологические различия между

женщинами и мужчинами? Психологи, занимающиеся проблемами развития, указали на

некоторые существенные различия между мужчинами и женщинами, возникающие по мере

нашего развития. Однако речь идет опять о различиях между средними величинами, каждая из

которых подразумевает, что существует больше вариаций среди мужчин как группы и среди

женщин как группы, чем между женщинами и мужчинами. Психологи Элеонор Маккоби и

Кэрол Джаклин проанализировали более тысячи шестисот эмпирических исследований,

проведенных в 1966—1973гг., и обнаружили только четыре сферы с существенными и

последовательными различиями по половому признаку: 1) девочки имеют относительно более

высокие вербальные способности; 2) мальчики имеют более развитые визуальные и

пространственные способности; 3) мальчики добиваются большего успеха на математических

испытаниях; 4) мальчики более агрессивны, чем девочки. Маккоби и Джаклин написали в

итоге, что фактически их работа «выявила удивительно высокую степень схожести в развитии

мальчиков и девочек. К представителям обоих полов относятся одинаково нежно, по крайней

мере, в первые пять лет жизни (период, о котором больше всего информации); им одинаково

позволяется и поощряется независимость, и не поощряется зависимое поведение... Даже

удивительно, что нет ни одного свидетельства различной родительской реакции на

агрессивное поведение мальчиков по сравнению с девочками. Но различия, однако, есть. С

мальчиками обращаются и играют несколько грубее. Они также получают больше физических

наказаний. В некоторых исследованиях было обнаружено, что мальчики получают и больше

похвалы, и больше критики от своих воспитателей — социализационного давления, другими

словами, с мальчиками все происходит несколько интенсивнее, но свидетельства и здесь

остаются противоречивыми. Самая значительная дифференциация выявляется в поведении,

маркированном как поведение по половому признаку. Родители выказывают значительно

больше беспокойства, когда мальчик проявляет „девчоночьи" качества, и меньше,

когдадевочкаостается девчонкой-сорванцом. Это особенно верно по отношению к отцам,

которые инициативно и активно препятствуют интересам сына к игрушкам для девочек, к

„девчоночьим" действиям или к стремлению наряжаться, как девчонки»23.

135

Мужчину и женщину можно обучить обширному множеству характеристик, а уж

индивидуальных изменений, привносящихся в этот процесс, существует огромное количество.

Так как найдены лишь незначительные фактические различия между мальчиками и

девочками, как же мы можем объяснить относительно малую эффективность воздействия

компонентов социализации (игрушки, игры, телевидение, школы) на поведение детей в

психологических экспериментах и на продолжающееся приписывание детям и взрослым

гендерно стереотипных ролей? Наш ответ может быть только спекулятивным. В большинстве

психологических экспериментов мальчикам и девочкам предлагается выполнять одинаковые

задания, не оговаривая их как соответствующие определенному тендеру. В этом контексте

дети обоих полов выполняют задания главным образом одинаково. Реальная власть тендера

сосредоточена гораздо меньше в ребенке, чем в окружающей его среде. Социальная окружа-

ющая среда заполнена тендерными посылами и тендерными видами деятельности. Даже если

ребенок не обладает никакой фиксированной и постоянной тендерной ролью, социальные

установления будут непрерывно укреплять в нем тендерные различия. В гендерно

нейтральном эксперименте социальные требования отсутствуют, и поэтому ребенок не ведет

себя в соответствии с тендерным стереотипом. Вероятно, не какие-то интернализованные

убеждения создают для нас позиции «женщин» и «мужчин», а наши межличностные и

социальные окружающие среды. Раз существуют значительные вариации в том, что на самом

деле делают мужчины и женщины, поддержание гендерно-ролевых различий может требовать

постоянного давления и укрепления социальной организации, заинтересованной в сохранении

этих ролей.

Социальная психология половых ролей

В своем стремлении понять взаимосвязь установок, черт и типов поведения, составляющих

«нормальную» гендерную идентичность, некоторые социальные психологи разработали и

расширили первоначальные классификации М-Ж континуума, предложенного Терманом и

Майлз. Если мужественность и женственность можно рассматривать как определенные точки

континуума, то варианты ненормального поведения можно объяснять как примеры поведения,

не соответствующего своему тендеру24. После Второй мировой войны, например, некото-

136

рые психологи выдвигали гипотезу, что склонность к фашизму и нацизму произошла от

искажения тендерной идентичности. Авторы «Авторитарной личности» составили типологию

видов поведения, основанную на М-Ж шкале, предполагая, что женственность и