Читать онлайн «Мой маленький. От рождения до 5 лет». Страница 82

К середине второго года жизни ребенок будет использовать несколько активных глаголов, например «идем», «дай», и слова, обозначающие направление, например: «там», «вниз», «в», «туда». Ко второму дню рождения он научится произносить «я» и «ты» и будет все время использовать эти слова.

Сначала ребенок будет использовать свои собственные версии предложений, комбинируя отдельные слова с жестами или мычанием. Он может показать на мяч и сказать: «Мяч», желая, чтобы вы подкатили ему мяч. Или может спросить: «Туда?» «Там?» — повышая голос в конце слова. Скоро он начнет комбинировать глаголы или предлоги с существительными, составляя предложения вроде «Там мяч» или «Пить молоко» и задавать вопросы типа «Что это?». К концу второго года или в начале третьего он сможет составлять предложения из двух слов.

Основные вехи развития речи к концу рассматриваемого периода

— Показывает пальцем предметы или картинки, которые вы называете. («Где...?»)

— Использует имена знакомых людей и названия знакомых предметов и частей тела («Что это?», «Кто это?»).

— Говорит несколько простых слов (к 15-18 месяцам).

— Говорит простые предложения (к 18-24 месяцам).

— Говорит предложения из 2-4 слов.

— Выполняет простые инструкции.

— Повторяет услышанные слова.

Наблюдая за малышом, вы наверняка заметили, как он концентрирует все внимание на любых выполняемых действиях. Любая игра или занятие — это возможность что-то изучить, и он собирает всю доступную информацию об окружающем мире. Теперь он может опираться на уже изученные факты, чтобы принимать решения и решать возникающие проблемы. Однако его интересуют только вопросы, соответствующие его уровню развития — покажите ему игрушку, которой он восхищался в 11 месяцев, и он отвернется и уйдет прочь. Предложите слишком сложную игру — он не заинтересуется. Малыша особенно привлекают механические приспособления — крутящиеся игрушки, переключатели, кнопочки и ручки. Возможно, вам трудно судить, что ребенок может, а что еще нет, но сам он легко в этом разберется. Обеспечьте ему как можно больше разных развлечений, и он выберет то, что ему подходит.

В этом возрасте обучению в значительной степени способствует склонность к подражанию. Годовалый малыш не просто играет хозяйственными предметами, он старается расчесываться расческой, дует в телефон, вертит руль своей машинки и толкает ее вперед-назад. Сначала он играет один, но постепенно будет подключать и других. Например, он может расчесывать волосы кукле, «читать» ей вслух, предлагать вам «попить» или подносить к вашему уху игрушечный телефон. Так как подражание — важная часть поведения и обучения ребенка, сейчас как никогда вы должны контролировать свое поведение, чтобы подавать достойный пример. Помните, малыш снова и снова будет повторять ваши слова и действия (к вашему удовольствию или ужасу!). Здесь крайне важно поведение старших детей, так как малыш будет копировать и их. Это идеальное время, чтобы воспользоваться преимуществами такой склонности к подражанию.

Задолго до второго дня рождения ребенок начинает играть в прятки, хорошо запоминая, куда спрятан предмет. Если вы положите его мячик в карман, то можете об этом забыть, но он не забудет!

Научившись игре в прятки, ребенок начнет лучше понимать расставание. Он знает, что спрятанный предмет где-то находится, даже если его не видно. И он понимает, что вы вернетесь, даже если вас не было целый день. Если вы покажете, куда ходите — на работу, в магазин, — то у ребенка сформируется образ вас в магазине, и ему будет проще переживать расставание.

В этом возрасте малыш во многом командует, он дает вам знать, что вы должны делать, — то приносит игрушку, чтобы вы починили, то отнимает игрушку, чтобы попробовать самостоятельно. Часто, делая что-то особенное, он временами останавливается, ожидая аплодисментов. Реагируя, вы обеспечите ему необходимую поддержку.

Малыш еще не может принимать решений, это делать должны вы. Да, он уже многое понимает, но не всегда в полной мере осознает последствия. Он видит, что его машинка катится под горку, но не может предсказать, что случится, когда она выкатится на оживленную проезжую часть. Он знает, что дверь может открываться и закрываться, но еще не понимает, что руки нужно беречь, чтобы их не прищемило. И даже если однажды получит болезненный урок, не стоит ожидать, что этот урок сразу будет выучен.

Вполне вероятно, у ребенка не сложились ассоциации между болью и предшествовавшими событиями, и почти наверняка он не вспомнит об этом в следующий раз. Пока у него не разовьется собственный здравый смысл, его безопасность зависит от вас.

Развитие когнитивных способностей к концу описываемого периода

— Находит предметы, спрятанные под 2 или 3 других предмета.

— Начинает сортировать предметы по форме и цвету.

— Начинает играть в ролевые игры.

— Ребенок учится через игры. Выбирайте игрушки, способствующие развитию творчества. Простые игрушки стимулируют развитие воображения.

— Поощряйте игры с кубиками и мягкими игрушками, они помогают ребенку развить координацию движений, мелкую моторику и уверенность в своих способностях.

— Обеспечивайте теплый физический контакт — сидите рядом, обнимайте, чтобы укрепить его чувство защищенности и благополучия.

— Будьте внимательны к настроению ребенка. Реагируйте, когда малыш расстроен и когда счастлив. Обеспечивайте поддержку и необходимую дисциплину, но не кричите и не бейте ребенка; постоянно помогайте советами.

— Напевайте что-нибудь ребенку или разговаривайте с ним, как со взрослым, когда одеваете, моете, кормите его, играете с ним, гуляете или ведете машину. Говорите медленно, давайте время ему ответить. Старайтесь не отвечать «угу», так как малыш понимает, когда вы его не слушаете.

— Будьте последовательны и предсказуемы. Установите расписание кормлений и сна.

— Развивайте у малыша ассоциации, называя все предметы и действия.

— Каждый день читайте ребенку вслух. Выбирайте книги, которые подталкивают трогать предметы или на них показывать. Читайте стихи, песенки и детские истории.

— Если вы говорите на иностранном языке, говорите на нем дома.

— Проигрывайте ребенку веселую, спокойную и мелодичную музыку.

— Слушайте малыша и отвечайте на его вопросы. Сами задавайте вопросы, стимулирующие процесс принятия решений.

— Объясняйте правила безопасности простыми словами. Например, жар от плиты поможет объяснить опасность горячих предметов.

— Убедитесь, что другие люди, ухаживающие за ребенком, понимают важность установления теплых и доверительных отношений с ним.

— Поощряйте ребенка смотреть книжки и рисовать.

— Помогите малышу словами выражать эмоции и чувства, такие как счастье, радость, гнев и страх.

— Каждый день выделяйте время, чтобы поиграть с ребенком на полу в игрушки.

— Выберите подходящий детский сад, где к детям относятся с любовью, реагируют на их потребности и обеспечивают развитие и безопасность. Часто заходите к воспитателю и делитесь идеями о воспитании ребенка.

— При возможности старайтесь избегать «неблагоприятного детского опыта» и развития хронического стресса у ребенка, что отрицательно влияет на развитие головного мозга.

— Книги с большими рисунками и простыми историями.

— Книги и журналы с фотографиями детей.

— Кубики.

— Пирамидки.

— Простые сортеры и мозаика.

— Простые картинки-пазлы.

— Игрушки, способствующие ролевым играм (детская косилка для газона, детский кухонный набор, метла).

— Игрушки для копания (ведерки, лопатки, совочки).

— Куклы разных размеров.

— Машинки, грузовики, вагончики.

— Небьющиеся контейнеры разных форм и размеров.

— Игрушки для ванной (лодочки, контейнеры, плавающие игрушки).

— Мячики разных форм и размеров.

— Игрушки, которые нужно тащить за собой или толкать.

— Уличные развлечения (горки, качели, песочница).

— Маленький трехколесный велосипед.

— Соединяющиеся игрушки (большие бусины, гирлянды)

— Мягкие игрушки.

— Детская клавиатура и другие музыкальные инструменты.

— Большие мелки.

— Игрушечный телефон.

— Небьющиеся зеркала разных размеров.

— Наряды.

— Деревянные ложки, старые журналы, корзины, картонные коробки и другие похожие безопасные небьющиеся вещи, которые малыш может «найти» в доме.

На втором году жизни у ребенка развивается очень специфический образ окружающих, друзей и знакомых. Он сам находится в центре, и хотя вы рядом, его больше всего интересует связь между предметами и им самим. Он знает, что существуют и другие люди, и они его в определенной мере интересуют, но он понятия не имеет, что они думают и чувствуют. Для него все думают так же, как он.