Читать онлайн «Первый год жизни малыша. 52 самые важные недели для развития ребенка». Страница 25

● ходьба на четвереньках;

● из положения лежа на животе приподнимание туловища за руки с использованием колец;

● наклоны и выпрямления туловища из положения стоя;

● бросание мяча;

● ходьба с поддержкой.

Все упражнения делаются по 3–4 раза. Постепенно увеличивайте количество повторов до 6–8 раз.

Постройте для малыша на полу целый город из диванных подушек и валиков. В нескольких местах положите игрушки или предметы, которые привлекут внимание ребенка.

Вы получите огромное удовольствие, наблюдая за акробатическими трюками малыша и тем, как он ловко преодолевает препятствия.

С помощью этой игры у малыша будут развиваться пространственная ориентация и координация движений.

Итак, ваш малыш уже:

● самостоятельно встает;

● ходит с поддержкой за обе руки;

● самостоятельно садится из положения стоя;

● может самостоятельно зайти на невысокую возвышенность (мостик или горку), идя боком, приставным шагом и держась за перила, а также сойти с нее;

● совершает различные игровые действия. Например: при словах «До свидания!» – машет ручкой; при игре в «Ку-ку» – делает вид, что прячется (закрывает глаза ручками), смеется и отстраняется при игре «Идет коза рогатая» и т. п.;

● самостоятельно пьет из чашки;

● привыкает к опрятности (спокойно относится к высаживанию на горшок);

● самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет «разученные» действия с игрушками;

● «разученные» действия переносит на другие, новые для него игрушки;

● при действиях с предметами демонстрирует более совершенные движения руками, учитывая конструктивные особенности предмета и расположение его в пространстве;

● по просьбе «дай» находит знакомые предметы среди игрушек, берет и подает их;

● подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых не было в лепете;

● радуется приходу близкого человека;

● бурно реагирует на похвалу или порицание;

● проявляет недовольство при слове «нельзя»;

● в незнакомой ситуации вопросительно смотрит на взрослого;

● может негативно отреагировать на незнакомого человека (даже заплакать);

● проявляет интерес к другим детям, подражает их мимике, игровым движениям, жестам.

В этом возрасте малыш любит:

● барахтаться и плескаться во время купания;

● бросать игрушки;

● танцевать, особенно со взрослыми;

● открывать разные емкости, чтобы узнать, что внутри;

● преодолевать различные препятствия.

За десятый месяц масса тела малыша увеличится в среднем на 450 г, а рост – примерно на 1 см.

Вес – 9,5–10,4 кг.

Рост – 72–74 см.

Окружность головы – 45,6–46,6 см.

Окружность груди – 47–48,3 см.

Бурная деятельность малыша направлена на изучение предметов и игрушек, что способствует быстрому развитию его мышления. В этот период появляется и ярко проявляется понимание того, что определенные действия приводят к определенным результатам. Ребенок замечает те изменения, которые он сам производит. Он чувствует эффект собственных действий и, следовательно, чувствует самого себя.

Например, гремящая игрушка в руках малыша усиливает результат его движений, делает простое размахивание видимым, слышимым, эффектным. Малыш с восторгом замечает этот результат и стремится еще и еще раз воспроизвести его. Такое извлечение звуков и размахивание в этом возрасте чрезвычайно полезно, потому что позволяет малышу почувствовать свою самостоятельность и свои возможности. Он учится управлять своими движениями и произвольно воспроизводить их. Для ребенка главное, чтобы его движения давали зримый и слышимый результат.

Занимаясь с игрушками, малыш знакомится с разнообразными свойствами предметов – их формой, величиной, весом, плотностью, устойчивостью и пр. В процессе игры ребенок подстраивает свою руку к предмету. Предмет как бы «учит» руку подстраиваться под его свойства, а глаз «учится» у руки, в результате, посмотрев на предмет, малыш складывает пальцы в соответствии с его формой и величиной. У ребенка складывается зрительное восприятие формы и величины. Если положение пальцев ребенка меняется в то время, как рука уже тянется к предмету, это служит хорошим показателем того, что он уже ориентируется в форме и величине.

Малыш уже замечает не только прямые, но и косвенные результаты своих действий – он понимает, что, потянув за веревочку, можно придвинуть к себе привязанный к ней предмет, сняв трубку телефона – услышать гудок. Многие дети в этом возрасте уже ловко управляют пультом телевизора, включая и выключая его. Все эти действия приносят малышу огромное удовольствие, и он стремится многократно воспроизводить их.

Конечно же, не только погремушки дают почувствовать ребенку результат его манипуляций. Любые, даже простейшие действия – толкание, сжимание резиновых пищалок, приближение и удаление предметов – вызывают тот или иной результат. Игрушки-пищалки (писк резиновых пупсиков или птичек, если они, конечно же, легко сжимаются) также дают малышу хорошую возможность ощутить свою силу. Ребенок начинает замечать этот результат и активно его воспроизводит. К тому же пищалки помогают отработать такое полезное действие, как сжимание.

Переход малыша к манипулированию двумя предметами открывает для него новые возможности: разобрать на части, найти один предмет внутри другого (на, над или под другим), обнаружить перемещения одного предмета под воздействием другого и пр. Для этого нужны сложные, составные игрушки, где необходимо действовать двумя руками. Например, вращать пальчиком шарик, передвигать детали игрушки по проволочкам, тянуть за веревочку и пр. Занятия с игрушками, состоящими из нескольких частей, открывают новые возможности для развития мышления.

Важнейшим условием для развития мышления в этом возрасте является стимулирование познавательной активности. Обследование непонятных предметов побуждает малыша к новым экспериментам и рождает познавательную потребность: например, он может обнаружить спрятанные в коробочке игрушки, случайно открыть новое для себя явление (перевернуть бутылочку и увидеть, как из нее польется жидкость) и т. п.

Пробуждению данной потребности способствуют многочисленные современные игрушки, требующие простых, но разнообразных действий, таких как вкладывание и выкладывание, вращение, перемещение, нажимание и пр. Эти игрушки дают малышу массу новых впечатлений. Например, большой мягкий кубик с углублениями, в который можно прятать, а потом доставать рыбку, мышку, шарик и пр. (все эти элементы игрушки прикреплены к ее основанию на веревочках). Или яблоко из двух половинок – открыв его, можно обнаружить червячка, который то вытягивается, то сжимается. Или многочисленные музыкальные игрушки с сюрпризом – нажмешь кнопочку, и услышишь удивительную музыку. Полезны для малыша и всевозможные развивающие коврики, оснащенные разными шуршалками, пищалками и пр.

Все это разнообразие надолго занимает малыша и позволяет ему осваивать разные действия самостоятельно.

Поставьте перед ребенком несколько баночек с закрытыми крышками, различных по форме и цвету. В каждую баночку положите по 2–3 небольшие игрушки (величиной 3–4 см).

Привлеките внимание малыша к баночке: «Что там?» Встряхните ее, побуждая повторить ваше действие. Если малыш не знает, как действовать с баночкой, не спешите показывать ему способ. Лучше, чтобы ребенок проявил интерес и сам догадался открыть крышку.

Когда ребенок сам откроет баночку, то он начнет доставать из нее игрушки, рассматривать их, манипулировать ими.

Теперь привлеките внимание малыша к следующей баночке. Предложите ему открыть все баночки и потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки закручиваются, проследите, чтобы ребенок крутил крышку, а не банку.

Желательно, чтобы ребенок «поработал» со всеми баночками: открыл-закрыл, выложил-вложил игрушки, т. е. выполнил двухактные, взаимосвязанные действия.

«Деловое» общение со взрослыми вносит свой вклад в формирование личности ребенка. Ребенок – постоянный свидетель и участник «взрослой» жизни и рано или поздно он начинает копировать поведение родителей в различных ситуациях, запоминает, каким образом они выражают свои чувства, «отражает» их позицию по отношению к окружающему миру.