Читать онлайн «Что можно сделать из природного материала». Страница 16

Готовые поделки оценивают по нескольким параметрам: по качеству, по количеству использованного дополнительного материала, по отношению к работе, к товарищам, к результатам своего труда и труда сверстников. По окончании работы дети убирают материалы, инструменты, сохраняя порядок в трудовом уголке (в комнате труда).

В подготовительной к школе группе ребята знакомятся с новым для них природным материалом — соломой.

Изготовление игрушек из соломы требует формирования у ребят новых навыков работы с природным материалом. Для закрепления этих навыков проводят занятия по замыслу. Такие занятия будут способствовать развитию у ребят инициативы и творчества, а также расширят их представления о возможности использования соломы в качестве материала для поделок.

Над игрушками из соломы дети трудятся в основном сообща, по двое или трое, поэтому организация таких занятий в большей мере способствует формированию навыков коллективного труда, дружеских взаимоотношений.

Игрушки из соломы: куклы, соломенный мальчик, дом, космонавт, олень, конь-огонь.

Новой работой для детей седьмого года жизни является изготовление игрушек из бересты. Работая с берестой, дети учатся делать как простые игрушки (туесок, ведерко для сбора ягод), так и более сложные (собачку Тобика, машину, матрешку). Цель всех этих занятий — знакомить детей с разновидностью коры — берестой, учить приемам работы с ней. В итоге работы с этим материалом желательно также провести занятие по замыслу, чтобы дети выполнили любую знакомую игрушку из бересты или задумали и смастерили новую.

Из бересты можно сделать полезные и забавные игрушки: туесок, ведерко для сбора ягод, собачку Тобика, машину, матрешку.

Изготовление игрушек из рогоза дает возможность расширить представления детей о разнообразии природного материала, который можно использовать для поделок. Этой работе посвящают два занятия и одно по замыслу детей.

Для поделок из рогоза рекомендуются две игрушки: котенок, мишка.

Умение трудиться в коллективе формируется в процессе работы над композициями из природного материала. Изготовление композиций ставит детей в условия, когда надо спланировать свою деятельность, суметь договориться с товарищем и распределить справедливо работу, помочь друг другу. Общий результат труда также дорог детям, как и индивидуальные поделки, потому что он получен совместными усилиями, исканиями, переживаниями. И этот смысл общности труда необходимо донести до сознания детей, научить их вместе радоваться, вместе огорчаться.

Воспитатель может варьировать тематику заданий и планировать выполнение композиций после создания ряда подобных по тематике игрушек, например: ворона и лисица, ослик с тележкой и др.

Предлагаем такие композиции из растительного материала:

«Встреча в лесу», «Лебедь на озере», «Балалаечник», «Рыболов», «Факир со змеей», «Ворона и лисица», «Двойка», «Веселый перепляс», «Ослик с тележкой», «Карусель», «Космонавты у ракеты».

Как организовать работу над композициями?

Вначале воспитатель продумывает прием, с помощью которого можно заинтересовать детей (например, загадывает загадку, читает стихотворение, вспоминает сказку и т. д.), сообщает некоторые сведения познавательного характера (например, при изготовлении сценки «Двойка» рассказывает о пингвинах), объявляет тему и показывает рисунок-образец (или фотографию) композиции. Если она состоит из ряда одинаковых персонажей («Двойка» — пингвины, «Хоровод мы заведем» — девочки-матрешки и др.), то, кроме показа рисунка, можно предложить детям готовую игрушку-персонаж. Это облегчит анализ образца.

Следующий этап в организации труда детей — это планирование предстоящей работы (выделение основных частей игрушки и последовательности ее изготовления).

Затем воспитатель определяет форму организации детей при выполнении работы (по двое, по трое, коллективно). Форма организации зависит как от тематики заданной композиции, так и от навыков коллективного труда, сформированных у детей. Например, сценку «Аист у гнезда» лучше выполнять вдвоем, а «Хоровод мы заведем» — коллективно. Выбор формы организации труда предполагает последующее распределение заданий между детьми, подбор материала и инструментов для работы.

Когда подготовительный этап работы проведен, дети приступают к выполнению задания. В процессе труда над сценкой воспитатель организует дружную работу детского коллектива, предупреждает возникновение конфликтов, помогает каждому ребенку добиваться желаемого результата. При необходимости педагог может напомнить о правилах поведения в уголке труда (или комнате труда), правилах пользования инструментами.

Анализ и оценку результатов труда проводят в соответствии с поставленными целями, с учетом коллективной направленности работы.

В подготовительной к школе группе продолжают изготовление игрушек из ракушек. Их красочность, привлекательность вызывают у детей желание мастерить, используя этот интересный материал. В процессе такой работы у ребят развивается гибкость движений рук, пальцев, формируются такие качества, как аккуратность, тщательность в работе, внимательное отношение друг к другу, эстетический вкус. Дети узнают о новых названиях ракушек (например, кустарниковая улитка и др.). Способы изготовления поделок в основном не меняются.

Забавные игрушки из ракушек: павлин, попугай на ветке, дятел, лягушонок-танцор, зайка, черный лебедь, петушок, щенок Дружок, страусенок, жираф, мишка, парусник.

После изготовления игрушек из разнообразных ракушек (кардиум, мидии, венус, донакс, биттум, верша и др.) можно предложить работу по созданию композиций. Изготовляя отдельные игрушки, дети овладели знаниями об особенностях и свойствах ракушек, практическими умениями и навыками работы с этим материалом. При этом они имели возможность оказывать друг другу помощь при затруднениях, создавать поделку коллективно. Таким образом, они уже подготовлены к следующему этапу работы — к созданию коллективными усилиями разных по тематике сценок из ракушек.

Цель изготовления композиций из ракушек, как и из другого природного материала, заключается также в закреплении и углублении знаний о данном природном материале, о разнообразии его использования. Работая над композициями, дети учатся планировать множество операций из большого количества ракушек, что способствует закреплению интеллектуальных умений (анализа, синтеза и др.). Но создание композиций является не только средством закрепления практических навыков, но и показателем уровня общего развития ребенка, ведь игрушки рождаются в результате коллективного труда, поэтому данная форма организации работы нацелена на формирование у детей нравственных качеств личности.

Предложенную тематику композиций из ракушек можно разнообразить занятиями по замыслу. Эту работу желательно проводить после изготовления нескольких композиций или всех запланированных в зависимости от подготовленности детей.

Рекомендуем сделать композиции из ракушек: «Веселый хоровод», «Ворона и лисица», «Аист у гнезда», «Три ослика с гитарами», «Кот, петух и лиса», «Бременские музыканты», «Семейство пингвинов».

Вертолет (рис. 31)

Цель. Учить детей делать игрушку из разнообразного природного материала (еловых шишек, грецкого ореха и др.); закреплять умение соизмерять части поделки, создавать игрушку на основе анализа модели-образца и схематического изображения последовательности работы, развивать планирующую функцию сознания; отрабатывать навыки работы с шилом.

Материал и инструменты: еловая шишка, грецкий орех, крылатки ясеня большого и маленького размера, веточки, пластилин, деревянный брусок, шило, стека, салфетки.

Ход работы. На первом занятии воспитатель устраивает выставку детских работ, сделанных в старшей группе; ребята вспоминают, с каким природным материалом они работали, какими инструментами; говорят, какой материал им больше всего нравится. Воспитатель сообщает, что на этом занятии они будут делать вертолет. Предлагает вспомнить, из какого природного материала они изготавливали вертолет в старшей группе.

Если дети затрудняются ответить, педагог может предложить рассмотреть вертолет, сделанный ими в старшей группе. Он обращает внимание детей на то, что сегодня на их столах нет пробки, но есть другой материал, который может ее заменить, — это еловые шишки, грецкий орех, веточки. Педагог просит детей подумать, как из имеющегося материала можно сделать игрушку вертолет.

На учебной доске выставляют модель игрушки и дети вспоминают части поделки: редуктор, кабина, лопасти переднего и заднего винта, выбирают способ ее изготовления и рисуют схему.