Читать онлайн «История науки и техники». Страница 33

С одной стороны, научную рациональность связывают с историей развития науки и естествознания, с совершенствованием систем познания и с методологией. В этом отождествлении рациональность «обрастает» логико-методологическими стандартами. С другой стороны, рациональность синонимична разумности, истинности, когда проблемы выяснения критериев связаны с истинным знанием, совершенствованием языка познания.

Три стадии исторического развития науки, каждую из которых открывает глобальная научная революция, можно охарактеризовать как три исторические ступени научной рациональности, сменявшие друг друга в истории техногенной цивилизации: классическая, неклассическая и постнеклассическая рациональности. Каждая стадия характеризуется особым состоянием научной деятельности, направленной на постоянный рост объективно-истинного знания. Согласно принципу системности научного познания, эта деятельность может быть рассмотрена как сложно организованная сеть различных актов систематического преобразования объектов, когда продукты одной деятельности переходят в другую, становясь ее компонентами. Отсюда выводится структура элементарного акта человеческой деятельности как отношения «субъект – средства – объект», являющаяся основой для рассмотрения типов научной рациональности.

Классический тип научной рациональности (XVII – первая половина XIX в.), акцентируя внимание на объекте, при теоретическом объяснении и описании стремится элиминировать все, что относится к субъекту, средствам и операциям его деятельности. Такая элиминация рассматривается как необходимое условие получения объективно-истинного знания о мире. Цели и ценности науки, определяющие стратегии исследования и способы фрагментации мира, на этом этапе, как и на всех остальных, детерминированы доминирующими в культуре мировоззренческими установками и ценностными ориентациями. Объекты в классическом естествознании рассматривались преимущественно в качестве малых (простых) систем.

Неклассическое естествознание (конец XIX – середина XX в.) способствовало значительному расширению поля исследуемых объектов, открывая пути к освоению больших, сложных саморегулирующихся систем. Неклассический тип рациональности учитывает связи между знаниями об объекте и характером средств и операций его деятельности, т. е. рассматривает объект как «вплетенный» в человеческую деятельность.

В современную эпоху происходят новые радикальные изменения в основаниях науки. Постнеклассическая рациональность расширяет поле рефлексии над деятельностью. Она учитывает соотнесенность получаемых знаний об объекте не только с особенностью средств и операций его деятельности, но и с ценностно-целевыми структурами. Объектами современных междисциплинарных исследований все чаще становятся уникальные системы, характеризующиеся открытостью и саморазвитием. Возникновение нового типа рациональности и нового образа науки не следует понимать как полное исчезновение представлений и методологических установок предшествующего этапа, напротив – между ними существует преемственность. Новый тип рациональности только ограничивает сферу действия предыдущего, определяя его применимость к решению лишь определенных типов проблем.

1. Место науки в жизненном мире человека.

2. Наука как особая область культуры.

3. Наука и призвание ученого.

4. Техническое знание и его специфика.

5. Техника и искусство. Проблемы дизайна.

6. Роль науки в жизни общества. Антропогенез и знания первобытного человека о природе.

7. Мезолит и «неолитическая революция».

8. Древнейшие центры происхождения культурных растений.

9. Атомистическая научная программа в античности.

10. Птолемей и синтез античной астрономии.

11. Античная математика: Евклид и Аполлоний.

12. Естественнонаучная революция Аристотеля.

13. Механика: Архимед и Герои Александрийский.

14. Типы римских городов эпохи империи.

15. Военная техника Древнего Рима.

16. Судьба античных научных программ в средние века.

17. Успехи арабской медицины: великие врачи Абу-ар-Рази и Авиценна.

18. Проблема определения массы и условий равновесия в трудах мусульманских ученых (аль-Хазини, аль-Рази, аль-Бируни).

19. Влияние арабского мира на возрождающуюся европейскую науку (Х-ХII вв.).

20. Разум и вера: решение вопроса в христианском контексте (Августин, Боэций, Эриугена, Ансельм д’Аоста, Пьер Абеляр, Фома Аквинский).

21. Возникновение университетов в XIII в. (Оксфорд, Париж, Кельн, Болонья, Саламанка).

22. «Книга природы» Конрада фон Мегенберга.

23. Социальная топология средневекового города.

24. Гуманизм как мировоззрение Ренессанса.

25. «De Revolutionibus» Николая Коперника (1543).

26. Инженерные проекты Леонардо да Винчи.

27. Великие географические открытия и развитие прикладных знаний.

28. Отражение гуманистических идей Возрождения в градостроительстве.

29. Формирование науки Нового времени в трудах Галилео Галилея.

30. Научная программа Исаака Ньютона.

31. Открытие закона сохранения и превращения энергии (Р. Майер, Г. Гельмгольц).

32. Создание клеточной теории (М. Шлейден, Т. Шванн).

33. Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее общенаучное значение.

34. Паровой двигатель и становление термодинамики в XIX вв.

35. Социальные последствия промышленной революции.

36. Революция в фундаментальных основах естествознания на рубеже XIX–XX вв.

37. История учреждения нобелевских премий.

38. Теория относительности А. Эйнштейна и становление неклассической науки.

39. Роль квантовой механики, трудов Н. Бора и В. Гейзенберга в развитии неклассической науки.

40. Общая теория систем (А. Берталанфи).

41. Синергетика и становление постнеклассической науки.

42. Коэволюционная стратегия в современной науке.

43. Проблема технической реальности. Виртуальная реальность.

44. Системное проектирование и развитие системотехнических знаний в XX в.

45. Концепции постиндустриального и информационного общества.

46. Новые информационные технологии.

47. Мировой информационный рынок: становление и основные тенденции развития.

48. История создания глобальной сети интернет и проблемы ее развития.

49. Психологические проблемы взаимодействия человека и современной информационной среды.

50. Наука и безопасность человечества.

Белл Александер Грейам (1847–1922) – канадский изобретатель. Родился 3 марта в Эдинбурге (Шотландия). Учился в Эдинбургском университете, изучал риторику под руководством деда, основателя школы ораторского искусства. В возрасте 16 лет стал преподавателем риторики и музыки в академии Вестон-Хаус (Шотландия). В 1865 г. переехал в Лондон, работал ассистентом своего отца – профессора риторики Лондонского университета. В 1870 г. вместе с семьей переселился в Канаду. В 1871–1873 гг. работал в Бостонской школе для глухонемых, с 1873 г. профессор физиологии органов речи Бостонского университета. Изучив акустику и физику человеческой речи, начал ставить опыты по воспроизводству речи. В сконструированном Беллом аппарате мембрана, колеблющаяся под действием звуковых волн, передавала колебания на иглу, записывающую эти волны на вращающемся барабане. Постепенно Белл пришел к идее создания более совершенного устройства, с помощью которого «станет возможной передача различных звуков, если только удастся вызвать колебания силы тока, соответствующие тем колебаниям плотности воздуха, которые производит данный звук». Параллельно Белл работал над проблемой одновременной передачи нескольких телеграфных сообщений по одному проводу (многоканальный телеграф) и, экспериментируя с созданным им «музыкальным телеграфом», открыл явление, которое привело к изобретению телефона. 14 февраля 1876 г. Белл и одновременно с ним изобретатель И. Грей подали патентные заявки на изобретение телефона. Патент был выдан Беллу 7 марта 1876 г., но лишь в 1893 г. после многочисленных судебных разбирательств Верховный суд США разрешил спор о приоритете изобретения в его пользу. 10 марта 1876 года Белл послал первое звуковое сообщение, переданное по проводам с помощью электричества. Среди других изобретений Белла – усовершенствование фонографа Эдисона, применение гибких элеронов вместе с жесткой опорной поверхностью для управления полетом самолета. Всего Белл опубликовал более 100 статей и получил 30 патентов.

Бенц Карл (1844–1929) – немецкий инженер, изобретатель, пионер автомобилестроения. Родился 25 ноября; учился в средней школе в Карлсруэ, где позже под влиянием своей матери поступил в техническую школу и успешно закончил ее. Во время учебы основной интерес для Карла представляли локомотивы и прочие средства транспорта на паровой тяге. Тяжелым периодом его жизни стали годы после окончания технической школы. Он работал наемным служащим на многих машиностроительных предприятиях, но все его мысли были о создания двигателя внутреннего сгорания (в то время широкое распространение получили атмосферные двигатели Отто).