Читать онлайн «Малыш учится говорить. От «агу» до монолога». Страница 11

• «Работники».

Надо гвоздик мне забить (имитируем движения молотка),

Надо доску распилить (имитируем движения пилой),

Надо бревна разрубить (имитируем движения топором),

Надо пуговку пришить (имитируем движения иголкой).

• «Зверята».

Лягушонок прыгает: прыг-прыг-прыг (прыгаем вперед),

А слоненок топает: топ-топ-топ (притопываем),

А зайчонок скачет: скок-скок-скок (подскакиваем),

Курочка кудахчет: ко-ко-ко (взмахиваем руками),

Ползает ужонок: шух-шух-шух (скользим по полу как на лыжах),

И спешит ежонок: фух-фух-фух (поворачиваем туловище поочередно вправо и влево).

Вот комарик полетел (взмахиваем руками),

На травинку сел (садимся на корточки),

Крылышки сложил (обхватываем себя руками),

Головку опустил (низко опускаем голову).

Комарик, засыпай, баю-бай, баю-бай (качаем головой вправо-влево).

• «Лопатка».

Я копаю, я копаю (имитируем движения лопатой),

Потом землю рассыпаю (потряхиваем кистями).

Потом лопатой хлопаю (имитируем движение лопатой),

И ножками топаю (притопываем).

• «Колеса».

Колеса катились, катились, катились (медленно крутимся вокруг своей оси),

И остановились (останавливаемся),

Потом повалились (садимся на пол).

• «Снег».

Снег кружится, снег кружится (медленно кружимся на месте),

Вот на землю он ложится (ложимся на пол).

Снежок тает, тает (садимся на корточки).

И исчезает (поднимаемся на ноги).

• «Утро».

Утро настает (поднимаем голову),

Солнышко встает (поднимаем руки).

По небу идет (медленно идем),

Всем тепло дает (разводим руки в стороны).

Не забывайте: все движения нужно выполнять ОДНОВРЕМЕННО с произнесением слов, то есть они должны сопровождать речь.

Приучайте ребенка жестикулировать. Жесты служат своеобразной опорой в речи, помогают говорить плавно, организованно. Вот, например, ребенок рассказывает вам об увиденном: «Это был большой корабль!» Произнося слово «большой», он широко разводит руки, показывая размеры корабля. Объясняя, куда он ходил, ребенок показывает рукой направление. Можно привести много подобных примеров. Жесты и мимика помогают избавиться от скованности, почувствовать себя свободнее, легко общаться с окружающими.

К двум годам ребенок должен владеть развернутой фразовой речью, иметь определенный словарный запас. В главе «Никому ничего не скажу...» приведены показатели нормального речевого развития (см. стр. 222) – оцените возможности вашего малыша.

• «Что перемешалось в сумке?»

Предложите ребенку рассмотреть картинку и назвать то, что лежит в сумке, используя два слова.

РИС – сумка, в ней вперемешку морковка, репа, яблоко, груша, лимон, огурец, чеснок (овощи и фрукты)

РИС – сумка, в ней вперемешку мухомор, подберезовик, белый гриб, клубника, малина, крыжовник, лисичка, груздь

РИС – сумка, в ней вперемешку чашка, тарелка, молоток, пила, чайник, дрель, топор

• Предложите ребенку прослушать слова и хлопнуть в ладоши, когда вы произнесете слово, обозначающее:

одежду (топор, одеяло, ракета, куртка, вертолет);

обувь (санки, маска, кроссовки, коньки, листок);

мебель (стакан, телевизор, шкаф, ведро, книга);

транспорт (вездеход, лыжи, карта, суп, тележка);

игрушки (весы, сапоги, лента, конструктор, палатка).

• «Подбери подходящую картинку». Предложите ребенку рассмотреть картинки и показать ту, которая соответствует называемому вами действию: плывет, летит, ползет, едет, прыгает, светит, тает. На картинках могут быть изображены, например, самолет, заяц, червяк, пароход, бабочка, лягушка, сосулька, кит, мороженое, жук, автобус, солнце, лампа, поезд.

• «Подбери подходящую картинку». Предложите ребенку рассмотреть картинки и показать ту, которая соответствует называемому вами действию: плывет, летит, ползет, едет, прыгает, светит, тает. На картинках могут быть изображены, например, самолет, заяц, червяк, пароход, бабочка, лягушка, сосулька, кит, мороженое, жук, автобус, солнце, лампа, поезд.

• «Подбери пару». Предложите ребенку показать и назвать картинки, которые составляют пары. На картинках могут быть изображены, например, кастрюля, платье, игла, ложка, колготки, шапка, пила, телевизор, сковорода, брюки, наперсток, вилка, носки, бейсболка, топор, стиральная машина

• «Покажи и назови». Попросите малыша показать на картинке и назвать предметы, которые нужны для выполнения разных действий: играть, рисовать, есть, причесываться, мыться, спать. На картинках могут быть изображены, например, подушка, мыло, щетка для волос, тарелка, краски, мячик, одеяло, мочалка, расческа, вилка, кисточка, игра «лего».

• «Лишнее слово». Предложите ребенку послушать стишок и сказать, какое слово лишнее.

• «Что лишнее?»

Попросите ребенка назвать лишнее слово:

• роза, черника, ромашка, лилия;

• троллейбус, автобус, компьютер, грузовик;

• дуб, береза, елка, мак;

• стул, подушка, тумба, кресло;

• краски, кисть, ведро, карандаш.

«Подбери слова».

Предложите ребенку назвать несколько предметов, которые могут находиться:

– на столе;

– на тарелке;

– в вазе;

– в шкафу;

– на грядке.

«Правильно-неправильно».

Попросите ребенка определить, что вы сказали правильно, а что нет.

Например:

Дождь идет. – Да, дождь идет.

Стрекоза плывет. – Нет, стрекоза летит.

Лопата пилит.

Топор рубит.

Червяк ползет.

Лед тает.

Машина светит.

Ветер течет.

Заяц скачет.

Рыба бежит.

«Продолжи ряд».

Предложите ребенку продолжить за вами ряд, назвав слова из данной тематической группы:

– репа, ...

– свитер, ...

– сапожки, ...

– чайник, ...

– ромашка, ...

• «Дай мне».

Ребенок должен попросить вас дать ему предмет, на который вы показываете.

Дай мне чашку.

Дай мне ложку.

Дай мне тарелку.

Дай мне вилку.

Дай мне салфетку.

Дай мне карандаш.

Дай мне книжку.

Дай мне совок.

Дай мне краски.

Дай мне яблоко.

Дай мне конфету.

Затем вы показываете два предмета:

Дай мне карандаш и резинку.

Дай мне катушку и ручку.

Дай мне платок и очки.

Дай мне мячик и волчок.

Дай мне чашку и ложку.

Дай мне грабли и лопатку.

Дай мне расческу и щетку.

Дай мне цветок и стакан.

И наконец, вы показываете три предмета:

Дай мне карандаш, резинку и альбом.

Дай мне катушку, иголку и ручку.

Дай мне платок, салфетку и очки.

Дай мне мячик, кубик и волчок.

Дай мне чашку, вилку и ложку.

Дай мне грабли, лейку и лопатку.

Дай мне расческу, заколку и щетку.

Дай мне цветок, вазу и стакан.

• «Это мой – это не мой».

Вы показываете на предмет, а ребенок должен сказать, принадлежит ему эта вещь или нет.

Это мой заяц.

Это не моя чашка.

Это мой карандаш.

Это мой флажок.

Это не мои тапки.

Это мой танк.

Это моя лопатка.

Это не моя шапка.

Это не моя ложка.

Это не мой ящик.

Это моя кукла.

Это мои носочки.

Это не мое одеяло.

Это мои шорты.

Это моя груша.

Это мой мишка.

Это не мои бусы.

Что такое «организованная речь»? Прежде всего, это речь, протекающая в нормальном темпе и ритме, развитая, слитная, без повторов и запинок. Это речь достаточно выразительная, с различными интонациями. Многие маленькие дети говорят в ускоренном темпе, быстро, взахлеб, именно поэтому часто появляются запинки, речь становится прерывистой. В быстрой неорганизованной речи закрепляются нарушения произношения, неправильные движения органов артикуляции.Некоторые малыши, наоборот, говорят слишком медленно, их речь невыразительная и монотонная, тонус артикуляционных мышц снижен. В таких ситуациях эффективны несложные, но интересные речевые игры, способствующие организации речи. Такие игры пополняют и активизируют словарь малыша, его речь становится более грамотной. Они обогащают связную речь, учат высказывать мысли более точно, развивают внимание, память и мышление. Игры могут использоваться на занятиях с детьми разного возраста, вы всегда можете усложнить или адаптировать в зависимости от возраста ребенка.