Читать онлайн «Империя свободы. Ценности и фобии американского общества». Страница 35

Вернется ли Америка к изначальному уважению к частной жизни человека и ее максимальной закрытости от государства? Мне кажется, что уже нет. Просто не сможет. Надо признать, что когда глава «Аль-Каиды» Бин Ладен заявлял, что победит Америку, изменив то, как она живет и чувствует себя в мире, он не слишком преувеличивал. Он, конечно, не победил Америку, но, к сожалению, спланированные и осуществленные им террористические акты реально изменили некоторые весьма фундаментальные основы американского образа жизни и мышления. И главное – они изменили отношение американцев к окружающему миру. Американские дети, подростки, да и молодые взрослые после событий 11 сентября 2001 года узнали, что мир не очень любит их страну, не любит ее внешнюю политику, не восторгается американскими ценностями, не считает США «сияющим городом на холме». Конечно, это понимание в определенной степени заставило – и еще заставит – их думать, что с Америкой что-то не так и она нуждается в некой доработке. Однако в гораздо большей степени это понимание повлияло на толерантность нового американского поколения (и наверняка будет влиять на последующие), его отношение к окружающему Америку миру.

Поколение американцев, выросшее после 2001 года, очевидно менее толерантно, более агрессивно и подозрительно к другим странам и людям, менее открыто миру. Сегодня эти люди вносят свой немалый вклад в ситуацию всеобщей нестабильности, недоверия, паранойи. А учитывая огромную роль, которую играют США в мире, можно легко увидеть, как ожесточение и подозрительность американцев увеличивает подозрительность и ожесточение во всем мире. Да и внешняя политика США сегодня далека от той, которую весь мир ожидал бы увидеть от политического лидера нашей планеты.

Но главное – Америка стала менее демократичной, ее государственные структуры увеличивают законное и иногда незаконное давление на американское общество. Это приводит к тому, что и весь мир становится менее демократичным, более неустойчивым и авторитарным, что парадоксальным образом возвращается в США и усиливает там негативные явления и антидемократические тренды. Америка, являясь самой влиятельной страной мира, вольно или невольно в немалой степени задает траекторию его эволюции. Конечно, пока эти тренды не являются определяющими для развития политической системы страны или ее мощнейшего гражданского общества, но они, на мой взгляд, заметно меняют отношение американцев к закрытости частной жизни и тому, что называется здесь непереводимым в точности на русский язык английским словом privacy. А ведь еще пару десятилетий назад этот термин описывал одну из основополагающих характеристик системы американских ценностей. И нынешние школьники США оказались первым поколением новой – post-privacy – эпохи в истории этой страны.

Ни сокращающееся, но все еще в значительной степени сохраняющееся уважение к частной жизни, ни относительная – по сравнению с российской школой – свобода поведения школьников в классе, ни равные отношения между школьниками и учителями не отменяют проблем с дисциплиной и, соответственно, с наказаниями за ее нарушение в любой американской школе. В младших классах детей обычно не наказывают так сурово, как в старших, – маленьких нарушителей и хулиганов обычно сажают в «тайм-аут», то есть исключают временно из группы и заставляют сидеть в удаленности от остальных, а иногда еще и писать письменное извинение, если наказание связано с личным оскорблением другого школьника. Письменное извинение, оказывается, может быть гораздо более действенной силой, чем просто наказание.

Кстати, оскорблением в американской школе может также считаться любое недоброе слово, сказанное в адрес какого-нибудь человека или группы людей, которые могут присутствовать или даже не присутствовать в классе или вообще в школе. Одна из сотрудниц моего института в Вашингтоне рассказывала мне о том, как ее наказали в пятом классе. Учитель читал с классом иллюстрированную книжку про Австралию. Когда дошли до страницы с фотографией девочки-аборигена, моя коллега громко заявила, что та, мол, просто страшная на вид. После этого ей пришлось сесть за отдельный стол и написать этой девочке с иллюстрации письмо с глубокими извинениями и раскаянием за свои слова. Такой способ стыдить детей очень эффективен. По крайней мере, моя коллега почти два десятилетия спустя все еще помнит свой позор и свой урок: высказываться о внешности других нехорошо. В Америке это считается одним из «золотых правил» этикета и политической корректности не только для детей, но и для взрослых.

Моя дочь, к примеру, испытывала мощные перепады требований и правил этики – просто сродни настоящим «американским горкам», – попадая из американской школы в вечернюю российскую общеобразовательную школу при посольстве России в США, а уж тем более – в летний российский лагерь в Америке. Там, естественно, господствуют другие – не берусь судить, лучше или хуже – правила взаимоотношений между детьми. В том числе словесные. Россияне сразу поймут, о чем я говорю. Но я не хотел бы представлять американских детей паиньками – система наказаний за обидные слова часто приводит к тому, что они говорятся с глазу на глаз и в любом случае – в отсутствие учителей и взрослых. Хотя, на мой – далекий от научного – взгляд, могу сказать, что даже в отсутствие взрослых и учителей американские дети обзывают друг друга в разы меньше, чем, например, это делали в свое время мы. Я уже не говорю о прозвищах и кличках, которые, бывало, приклеивались к ученикам в советских школах на долгие годы. В США такого почти нет, хотя клички иногда встречаются. Таким образом, пусть только на словах, в американских школьниках постепенно воспитывается уважение к человеческой личности. Не всегда, естественно, успешно. Перефразируя известный старый анекдот про долгую семейную жизнь, можно сказать, что у среднего американца гораздо чаще возникает желание убить кого-то, чем всерьез оскорбить словесно. Шучу, конечно…

Кстати, нет тут и наказания за весьма распространенное в России нарушение школьного порядка и дисциплины – списывание и подсказки. Этим американские школьники, как правило, просто-напросто не занимаются. Конечно, они списывают, да и «помочь другу перед уроком» – дело святое даже в США, но просто списывать и подсказывать в школах США – дело почти немыслимое. Больше всего такая «помощь другу» распространена в начальной школе. Я, честно говоря, не совсем понимаю, почему столь любимая школьниками в других странах практика не привилась в США так же широко, как в России. Думаю, что отчасти, конечно, это следствие индивидуализма американской жизни, отчасти – школьной конкуренции, отчасти системы организации классных занятий, которая уничтожает саму основу списывания и подсказывания – рано или поздно школьники с разным уровнем способностей и усидчивости оказываются в разных классах или разных учебных группах.

В школах идет постоянное выравнивание уровня учеников, обучающихся вместе по одной программе и с одной скоростью. Кто опережает – переходит в более продвинутую группу, кто отстает – уходит в арьергард. Их система отнюдь не такая линейная, какой кажется на первый взгляд. В разных школах существуют продвинутые классы разного уровня: от сильно продвинутых, способных дать школьнику часы в будущий зачет в колледже или университете, до слегка продвинутых по сравнению со средним уровнем. Кроме того – это еще важнее, – школьник в США может попасть в продвинутый класс по одному или двум предметам, оставаясь по другим предметам, где он себя особо не проявил, в общих классах. То есть американская школа не делает «полных отличников», такая задача перед ней не стоит. Но она дает возможность школьнику сосредоточиться на тех предметах, которые ему интересны с точки зрения дальнейшей карьеры и по которым у него есть явные способности.

Наконец, отчасти отсутствие широко распространенной практики списывания связано с тем, что в школах США быстро растет количество тестов и экзаменов с разными вариантами ответов, которые выполняются в классе на компьютерах, где можно легко перемешать порядок вопросов и ответов для разных студентов. Поэтому попытки заглянуть в компьютер соседа и увидеть, что, например, на вопрос 5 нужно выбирать ответ В, больше не имеют смысла. У соседа иные вопросы и другой порядок ответов. То есть отсутствие массовой практики списывания в США отчасти связано с природой учебного процесса, психологией самих американцев, а также с тем, что школы постоянно пытаются сузить возможности для списывания в классах.

Как говорил мой старый приятель, родившийся в Москве, но выросший в провинциальном американском городке: «Настоящий американский друг будет, невзирая на свои личные дела, заниматься с тобой подготовкой к твоим выпускным тестам и потратит на это столько времени, сколько тебе надо. Настоящий русский друг просто передаст тебе все ответы на вопросы теста, как только такая возможность появится, причем независимо от того, просил ты его передать тебе эти ответы или нет. Если возможность передать ответы не появляется – настоящий русский друг ее сам организует». Можно спорить с таким определением друзей, но, повторю, до начала уроков в США друзья списывают друг у друга, и учителя, как и в России, не в состоянии остановить такую практику. Да и не особенно пытаются. Учителя в школах США ведут себя, если такое сравнение корректно, как американский дорожный патруль, а не как российский госавтоинспектор. То есть стараются скорее системно решать вопросы безопасности и эффективности движения, а не ловить за руку конкретного нарушителя, игнорируя бардак и пробки на дороге.