Читать онлайн «Общая психология». Страница 30

Еще одним понятием является упрямство (оно, как правило, употребляется в отрицательном смысле). Упрямый человек основывает свои действия не на логических доводах, а на личных желаниях и потребностях, не умея управлять собственной волей.

– Инициативность – умение строить планы, выдвигать новые идеи, предпринимать попытки их реализации.

– Самостоятельность – умение не поддаваться влиянию внешних факторов, а действовать на основе собственных взглядов и побуждений. Самостоятельный человек способен вносить в свои действия коррективы, в одиночку решая поставленные задачи. Крайней формой самостоятельности можно считать негативизм – необоснованную склонность действовать наперекор другим людям.

– Выдержка – умение затормозить, ограничить свои действия.

– Решительность – умение принимать решения и способность переходить от решения к деятельности. Решительность заключается в отсутствии сомнений при борьбе мотивов. Решительный человек четко знает, какое решение он примет, и без промедления приступает к реализации своих планов. От решительности необходимо отличать такое качество, как импульсивность. Импульсивность характерна для людей, которые торопятся в принятии решений, совершают необдуманные поступки.

– Энергичность – концентрация сил на достижении своих целей.

Литература

1.  Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. – Т. 2: Вопросы общей психологии / Гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982.

2. Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков. – Ташкент, 1985.

3. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М.: Изд-во УРАО, 1998.

4. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2000.

5. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, 1971.

6. Ладанов И.Д. Управление стрессом. – М.: Просвещение, 1989.

7. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. – Т. 3. Кн. 2. – М.: Изд. АН СССР, 1952.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.

9. Экспериментальные исследования волевой активности. – Рязань, 1986.

9.1. Мышление как процесс

В отличие от восприятия и ощущения, связанных с органами чувств человека, мышление является рациональной формой познания реальности. С помощью мышления человек оказывается в состоянии познать явления или предметы, которые непосредственно не даны в восприятии. Мышление помогает человеку решать различного рода задачи, находить выход из проблемных ситуаций.

Мышление — психический познавательный процесс отражения действительности, установления связей между объектами или предметами познания.

По типу решаемых задач и особенностей мыслительной деятельности различают теоретическое и практическое мышление.

– Теоретическое мышление — это познание законов, правил, выдвижение и логическая проверка гипотез, постановка задач и т.д. Данный вид мышления направлен на познание и объяснение различных объектов, предметов или явлений.

– Практическое мышление заключается в подготовке действий – постановке цели, создании плана на основе имеющихся у человека знаний. Такое мышление происходит в практической деятельности человека при решении реальных задач и направлено на преобразование действительности. Зачастую практическое мышление протекает в условиях дефицита времени и наличия высокой ответственности за выполнение своего задания.

В зависимости от степени оригинальности и новизны продукта мыслительной деятельности выделяют творческое (продуктивное) и воссоздающее (репродуктивное) мышление.

– Продуктивное мышление — создание новой информации или использование новых способов ее анализа и обобщения. Продуктивное мышление порождает новые предметы или явления. Примером продуктивного мышления можно считать создание автором какого-либо произведения – картины, книги или фильма, открытие научного закона.

– Репродуктивное мышление — использование для решения задач уже известных ранее способов. Репродуктивное мышление, как правило, повторно воссоздает уже известные предметы. Примером репродуктивного мышления можно считать создание ремейка фильма, копии известной картины и т.д.

Выделяют следующие виды мышления, различающиеся по временны́м и структурным особенностям.

– Аналитическое мышление имеет четко выраженные этапы. Данный вид мышления требует достаточно длительных временны́х и энергетических затрат.

Структура аналитического мышления в общем виде выглядит следующим образом.

– Осмысление ситуации. На данном этапе обязательным условием является мотивированность человека на разрешение создавшейся ситуации, желание разрешить проблему.

– Обработка полученной информации и постановка задач. На данном этапе человек анализирует проблемную ситуацию, определяет известные ему параметры.

– Построение гипотез.

– Поиск путей решения проблемы. Человек может действовать по уже известному ему алгоритму решения проблемы или создавать новое решение.

– Процесс решения проблемы.

– Проверка гипотез.

В случае неудачи человек может либо прекратить решение проблемы, либо начать процесс решения заново. Зачастую для нахождения верного ответа необходимо на некоторое время «отключиться» от процесса решения проблемы – и спустя некоторое время озарение может прийти к человеку само (как в знаменитых примерах с Ньютоном или Менделеевым). Вдохновение не объясняется законами логики, на него влияет увлеченность решаемой задачей, вера в успех, значительное количество информации (при отдыхе перегрузка спадает, а информация распределяется в памяти человека).

– Интуитивное мышление протекает быстро, не имеет четких этапов и зачастую не вполне осознается. В отличие от аналитического мышления, имеющего четкую структуру решения проблемы, интуитивное мышление характеризуется зачастую мгновенным и неструктурированным нахождением ответа.

Существуют два вида мышления, различающиеся по отношению к реальному и внутреннему миру.

– Реалистическое мышление направлено на внешний мир, основано на знаниях об этом мире и его законах. Данный вид мышления осознанно контролируется человеком.

– Аутистическое мышление связано с реализацией желаний человека, зачастую неосознанных. Такое мышление практически не контролируется сознанием.

Наиболее распространенной является классификация, согласно которой различают наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Наглядно-действенное мышление — мышление, которое сводится к реальным, практическим действиям человека при взаимодействии с предметами. Умственные действия в этом виде мышления сведены к минимуму, задача решается в основном за счет практических действий с предметами. При помощи данного вида мышления мы в состоянии устанавливать связи между различными объектами с помощью разнообразных движений. Этот вид мышления наиболее характерен для маленьких детей, начиная с первого года жизни. Ребенок зачастую стремится разобрать на части свои игрушки и собрать их обратно, что позволяет ему получать информацию об их особенностях. Наглядно-действенное мышление используется человеком в ситуации, когда он не может предусмотреть результат каких-либо действий.

Наглядно-образное мышление ориентировано на представления и образы, и задачи решаются не путем манипуляций с реальными предметами, а с помощью представления о взаимодействии образов этих предметов. Имея знания о свойствах тех или иных предметов, человек в состоянии оперировать их образами, прогнозируя итог их взаимодействия. Естественно, что в большинстве ситуаций мы сначала стремимся проиграть ситуацию у себя в уме и предугадать ее результат, а уже потом приступаем к реализации своего плана. Недаром говорят: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

Этот вид мышления развивается, как правило, к четырем-пяти годам, когда ребенок в состоянии строить предположения о взаимодействии предметов. Образное мышление характерно для людей, работа которых носит творческий характер (художников, дизайнеров, архитекторов и т.д.).

Словесно-логическое мышление — вид мышления человека, осуществляемый при помощи понятий о предметах и явлениях, без помощи самих предметов или их образов. Данный вид мышления тесно связан с устной и письменной речью. С помощью словесно-логического мышления человек в состоянии без труда отражать связи между предметами без необходимости их непосредственного изучения, что выводит его знания о них на теоретический уровень. Словесно-логическое мышление дает возможность строить связи между объектами, формировать понятия, делать выводы, решать задачи. Благодаря данному типу мышления человек может устанавливать наиболее общие закономерности, предвидеть развитие тех или иных процессов.