Читать онлайн «Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм». Страница 46

А.Р. Лурия (1935, 1959) предложил использование пиктограммы в качестве метода опосредованного запоминания, при котором для запоминания слов или выражений человек должен сам придумать графический образ, помогающий удержать информацию в памяти. Для облегчения процесса запоминания графический образ рекомендовалось нарисовать. Пиктограмма первоначально использовалась для исследования расстройств мышления у больных с травматическим повреждением мозга и нарушениями психической деятельности (Г.В. Биренбаум, 1934). Метод графической пиктограммы Лурии нашел широкое применение при изучении различных расстройств мышления и памяти, а также личностно-аффективной сферы. Пиктограмма активно используется и в современных психологических, нейропсихологических и клинических исследованиях (см. также Херсонский, 1984, 2003; Рубинштейн С.Я., 1970).

Инструкция выполнения методики «Пиктограмма» в нашем психографическом исследовании заключалась в следующем: «Вам предлагается ряд слов и выражений, для каждого из которых нужно нарисовать любое изображение, образ или знак, так, чтобы вы смогли позднее воспроизвести данное понятие, глядя на соответствующий рисунок. Буквенные обозначения для облегчения запоминания использовать не разрешается».

Рис. 278. Пиктограмма «противостояние», выполненная 25-летним Анатолием.

Рис. 279. Пиктограмма «любовь», выполненная 15-летним Сергеем.

По инструкции обследуемый никак не ограничивается в передаче содержания и значения слова или понятия, время выполнения изображения также не ограничивается, так же как и не регламентируются размеры и другие психографические особенности рисунка. Также необходимо после выполнения рисунков воспроизвести соответствующие им понятия или выражения (см. рис. 280, 281).

Рис. 280. Пиктограмма «плохое настроение», выполненная 20-летней Настей.

Рис. 281. Пиктограмма «враги», выполненная 17-летним Борисом.

Обычно в качестве стимулов используются обобщенные понятия и в основном такие, прямое изображение которых затруднено либо невозможно, например «веселый праздник», «теплый ветер», «обман», «справедливость» (Блейхер, 2000; Херсонский, 2003).

Огромный интерес для психографического исследования вызывают работы, связанные с изучением латеральных особенностей нарушения психических функций. Большинство исследователей в области нейропсихологии считают, что правое полушарие обеспечивает собственно перцептивный, а левое – исполнительный компонент рисования. Так, при очаговых поражениях правого полушария возникают затруднения в изображении целостной формы. В изображениях больных с нарушением правого полушария отмечается фрагментарность рисунка, ошибки в соблюдении пропорций, а также смещение частей рисунка по отношению друг к другу. Одновременно в рисунках больных с очаговыми нарушениями правого полушария обнаруживается усиленная разработка деталей изображения. При аналогичных поражениях левого полушария в рисунках сохраняется форма изображаемых объектов и правильные пространственные взаимоотношения в изображении. Однако в рисунках этих больных исчезает или уменьшается детализация изображения – рисунок становится сверхупрощенным (Прим. авт. Как правило, рисунки выполняются во время клинического обследования в процессе временного угнетения одного из мозговых полушарий, что является необходимой частью процедуры лечения). При угнетении левого полушария в рисунках сохраняется целостный зрительный образ, что отражается в реалистичности рисунка. При угнетении у тех же больных правого полушария при передаче графического образа появлялись условные приемы изображения (Газанига, 1989; Иванов Вяч. Вс., 1987; Доброхотова и Брагина, 1988; Блинков, 1974; Edwards, 1990). Несомненно, выявленные изменения рисунка в связи с угнетением правого и левого полушарий имеют огромное значение в психодиагностике.

По устоявшейся традиции значительная группа графических тестов посвящена измерению процесса рисования с точки зрения когнитивного функционирования. В этом случае пристальное внимание обращается на особенность изображения перспективы и такие признаки «органичности» рисунка, как наклон, двойные, прерывистые или отдельные линии. Перечисленные признаки разные авторы сопоставляют с органическими нарушениями мозговой деятельности. К рассматриваемой группе тестов относятся так называемые атематические рисованные тесты, основное содержание которых составляет срисовывание определенных геометрических фигур, предметов и других образов. В атематических тестах также используется принцип дорисовывания начатых конкретных и абстрактных элементов. Некоторые атематические тесты позволяют диагносцировать последствия травматических изменений центральной нервной системы и делать выводы о специфике индивидуального развития. С помощью таких тестов оценивается степень целостности функционирования центральной нервной системы.

Рис. 282. 65-летний пациент с болезнью Альцгеймера, задание срисовывания фигур по тесту Рея.

В ряде исследований, базирующихся на проективном подходе, выделяется формальный аспект анализа изображений, имеющий отношение к диагностике клинических состояний и патопсихологических проявлений. Клинический анализ рисунков показал, что зачернение фигур характерно для неврастенических обследуемых, а установление скошенных осей свойственно эпилептическим и психопатическим индивидам.

Метод графических движений используется при оценке некоторых особенностей нейродинамики. Так, в ряде исследований оценивается степень возбуждения-торможения нервной системы путем соотнесения зрительного восприятия и графического воспроизведения пространственных параметров линейных величин. Кроме того, на основе графических движений построен принцип определения ведущей руки и асимметрии головного мозга или выявления ведущего полушария. Лурия использовал графомоторные показатели при исследовании явлений персеверации (устойчивого повторения) и ригидности при травме мозга (Luria, 1932; Лурия, 2003). В дальнейшем тест срисовывания фигур успешно применялся для изучения графического поведения пациентов с органическими поражениями периферической и центральной нервной системы.

Рис. 283. Графическое поведение пациента с болезнью Паркинсона.

Широкое применение получила методика Мирэ, основанная на исследовании психомоторных соотношений, известная также как миокинетическая психодиагностика (Mira, 1940). В тесте Мирэ моторные асимметрии соотносятся с личностными особенностями. Специально организованная процедура теста позволяет получить количественные показатели выраженности тех или иных личностных характеристик, отражающихся в типе моторики и в психомоторном тонусе. В частности, миокинетическая психодиагностика позволяет измерять тревожность, экстраверсию-интроверсию, эмотивность и агрессивность.

Ряд исследователей отмечают наличие выраженной связи между общим психофизиологическим уровнем активации индивида и особенностями его графомоторики. Обнаружено, что клинические группы с высоким уровнем активации отличаются также более выраженной графомоторной динамикой. Клиническую группу с высокой активацией отличает большее давление на бумагу, более значительная экспансия движений и краткость временных периодов выполнения тестового задания.

В многочисленных исследованиях, проведенных под руководством Б.Г.Ананьева (1961), В.С.Мерлина (1986) и их учеников, было показано, что двигательный анализатор, одним из частных проявлений которого являются способы создания графических изображений, не существует изолированно. Двигательный анализатор неразрывно связан, с одной стороны, с процессами метаболизма и общей жизнедеятельности и, с другой стороны, входит в основные личностные структуры. Графические движения также характеризуются наиболее высокой степенью регуляции. Взаимозависимость саморегуляции и успешности выполнения графических движений, локализованных в участках коры головного мозга, «отвечающих» за анализ и синтез пространственных отношений, отмечается в исследованиях по формированию навыков письма и черчения. В частности, в работах Б.Ф. Ломова по выявлению структуры графической деятельности (1957, 1975) подчеркивается необходимость создания единого графического режима в системе обучения.