Читать онлайн «Мобилизационная стратегия хозяйственного освоения Сибири. Программы и практики советского периода (1920-1980-е гг.)». Страница 36

Вместе с тем, первоначального профессионального опыта часто не хватало для выполнения норм выработки. Для решения данной проблемы на оборонных заводах необходимо было организовать краткосрочные курсы по повышению квалификации. Согласно «Общим указаниям по подготовке рабочих кадров на предприятиях», разработанным Наркоматом электропромышленности СССР не ранее 1942 г., сначала кадровый работник должен был передать ученику навыки по использованию оборудования, инструмента, выполнению несложных операций. Далее рекомендовалось путем создания и развития стахановских школ транслировать ученикам и неопытным рабочим минимум теоретических знаний, в частности о режимах резания, свойствах материалов и т. д.[247]. Данные школы ориентировались, прежде всего, на расширение технического кругозора трудящихся, не выполнявших производственного задания.

В первый период войны через сеть краткосрочных курсов прошла значительная масса новых работников. В 1941–1942 г. в промышленности СССР за счет них повысили квалификацию 4033,1 тыс. рабочих[248]. Данное явление было характерно и для оборонных предприятий Сибири. В апреле 1942 г. на новосибирском заводе № 350 в 25 кружках техминимума обучались 166 чел., в 60 стахановских школах – 83 чел. В конце месяца количество школ сократилось до 45, число учеников – до 67 чел. Однако в это время стахановцы дополнительно организовали еще 69 школ, в которых проходили подготовку 120 чел. На 1 мая 1942 г. на заводе № 350 насчитывалось 111 стахановских школ, где обучалось 187 рабочих. На заводе № 99 г. Улан-Удэ с января по сентябрь 1942 г. в стахановских школах и на курсах техминимума получили технические навыки и повысили квалификацию более 1000 чел.[249].

В стахановских школах также применялась наглядная методика производственной учебы. Весной 1942 г. на одном из крупных авиационных заводов Сибири по инициативе стахановцев была организована школа коллективного обмена опытом: каждый передовик производства, в совершенстве владевший теми или иными техническими операциями, демонстрировал их ученикам и рабочим, не выполнявшим нормы выработки. Взаимный обмен эффективными методами производственной деятельности способствовал значительному повышению производительности труда. Например, слесарь Ремин увеличил нормы выработки со 150 до 200 %, слесарь Комаров – со 140 до 240, слесарь Корольков – до 1000 %[250]. В целом данные школы служили механизмом быстрого повышения культурно-технического уровня многих рабочих.

В 1942 г. в советской военной промышленности стали широко внедряться учебные программы по преподаванию технической теории. В целом объем теоретической подготовки обуславливался теми или иными ее формами, варьировавшимися от короткого технического инструктажа на рабочем месте до цикла отдельных занятий по технике безопасности, эксплуатации оборудования, материаловедению, технологии изготовления деталей и т. д. Типичная ситуация сложилась и в сфере производственного обучения оборонных предприятий Сибири. На заводе № 590 его практическая часть дополнялась 15–30-часовым инструктажем лишь в отдельных случаях, когда ученикам или работникам необходимо было знать свойства материалов, особенности технологических процессов и т. п. Более разветвленная сеть курсов техминимума была налажена на красноярском заводе № 327. На предприятии действовали 23 группы по изучению техминимума, которыми были охвачены 429 чел.[251]. В целом программа технического минимума была ориентирована на создание условий для интенсивного профессионального роста рабочих.

Во второй период войны внутризаводская система производственного обучения получила новый мобилизационный импульс. В это время на предприятия продолжался массовый приток женщин, подростков и молодежи, осваивавших специальности за счет прикрепления к кадровым работникам. В 1943 г. в ведущих отраслях народного хозяйства СССР в основном посредством индивидуально-бригадного метода первоначальный опыт индустриального труда получили 3417 тыс. чел., в 1944 г. – 3936 тыс., в 1945 г. – 4360 тыс. чел.[252] Такой механизм подготовки кадров также широко использовался на заводах и фабриках сибирского тыла. В 1943 г. на предприятиях Барнаула производственники таким способом передали технические навыки 4,5 тыс. чел. В конце данного года в промышленности Омской области путем индивидуального ученичества были подготовлены 8,7 тыс. новых рабочих[253]. При этом сроки обучения оставались незначительными, что обуславливалось нехваткой квалифицированных кадров.

Несмотря на сохранение высоких темпов профессиональной подготовки на предприятиях, ее практическая часть стала дополняться преподаванием основ техминимума. В первой половине 1944 г. на новосибирском заводе им. Чкалова по инициативе кадровых производственников готовились рабочие по 22 специальностям. Основной формой учебы являлось индивидуально-бригадное ученичество. В течение первых восьми-десяти дней высококвалифицированный работник обучал своих подопечных затачивать инструмент, смазывать детали станка, пользоваться шкалой на суппорте. После получения этих знаний и навыков ученики выполняли первые производственные операции. Через две недели после начала подготовки они получали навыки чтения чертежей, знакомились с устройством станков. К исходу первого месяца обучения новые рабочие уже самостоятельно эксплуатировали оборудование – смазывали механизмы, заливали охлаждающую жидкость, переставляли шестерни, пользовались мерительным инструментом, устанавливали и затачивали детали. При этом продолжительность учебы варьировалась в зависимости от особенностей профессии – от двух недель до трех месяцев. В целом индивидуально-бригадный метод оставался одним из ведущих механизмов форсированного воспроизводства рабочей силы.

В последние два года войны в сфере индустриального производства заметно возросло также значение курсовых форм подготовки, способствовавших росту технической культуры трудящихся. В 1943 г. в целом по СССР квалификацию повысили 1717 тыс. рабочих, в 1944 г. – 3433 тыс., 1945 г. – 4561 тыс.[254]. Увеличение их квалификационного уровня обуславливалось расширением сети стахановских школ и курсов технического минимума. Например, в 1943 г. в Омске на заводе № 29 действовали 243 стахановские школы, в 1944 г. – 431.

За десять месяцев 1943 г. в школах предприятия было обучено 1900 чел. Наибольший вклад в подготовку кадров внес комсомолец Демиденко, передавший свои технические знания и навыки 32 ученикам. Многие из них впоследствии перевыполняли нормы выработки, в частности Огурцов – 180 %, Щеткин – 150, Никитина – 170, Белослудцева – 175 %. На красноярском заводе № 703 за 1943 г. через стахановские школы прошли 1042 рабочих, не выполнявшие производственное задание. На заводе № 477 ученики и рабочие, не справлявшиеся с выполнением задания, осваивали передовые методы организации труда в школах высокого мастерства[255].

Совершенствование профессиональных навыков трудящихся в стахановских школах происходило как посредством демонстрации им способов выполнения станочных операций, так и преподавания технической теории. В 1943 г. на заводе № 703 г. Красноярска комсомольцы Дедов, Миронов, Маликов, Кукашин организовали 613 занятий по обмену производственным опытом. Во время их проведения передовики подробно объясняли отстававшим от них работникам как можно повысить производительность труда. После технических «консультаций» последние стали выполнять нормы выработки на 120–150 %[256]. В 1944 г. на заводе № 327 комсомольцы создали 13 групп техминимума, в которых юноши и девушки получали знания о технике безопасности, оборудовании, технологии выпуска изделий, о свойствах металлов, навыки чтения чертежей, использования мерительного и режущего инструмента, организации рабочего места, осваивали передовые методы работы. В целом данный уровень производственного обучения позволял за короткий срок обучить средне– и высококвалифицированных рабочих. Если в 1942 г. основная масса тружеников завода № 327 состояла преимущественно из операционщиков, то в 1943 г. большинство из них «превратилось в рабочих хорошо овладевших целым комплексом работ»[257]. В целом интенсивный обмен профессиональным опытом позволял мобилизовать новых работников на повышение своего культурно-технического уровня.

В годы войны, наряду с внутризаводской сферой производственного обучения, существенную роль в подготовке кадров играли учебные заведения гострудрезервов. В это время советским правительством были приняты мобилизационные меры по увеличению их сети и контингентов учащихся. С 1 января 1941 по 1 января 1944 г. число ремесленных, железнодорожных училищ и школ ФЗО выросло с 1550 до 2569, количество учеников в них – с 602,0 до 807,5 тыс. чел.[258]. Наиболее быстрый рост количества учреждений профессионального образования и их воспитанников происходил в восточных районах СССР. В частности в Сибири были размещены десятки эвакуированных учебных заведений, открыты новые училища и школы трудрезервов. В результате число РУ, ЖУ и школ ФЗО в регионе выросло с 81 в начале 1941 г. до 244 в начале 1944 г., количество учащихся – с 24,5 до 85,4 тыс. чел.[259] В крупных индустриальных центрах края многие ремесленные училища и школы ФЗО базировались на оборонных предприятиях. В 1944 г. на военных заводах Новосибирска действовали 17 учебных заведений трудрезервов с контингентом в 7,2 тыс. чел.[260]. В целом рост сети учреждений начального профессионального образования способствовал увеличению масштабов подготовки квалифицированных рабочих для предприятий военно-промышленных наркоматов.