Читать онлайн «Учебная газета: теория и методы создания». Страница 32

Этические чувства программируют его поведение, отражают гармонию или дисгармонию с обществом. Большую регуляторную нагрузку несет на себе совесть. Познавательные чувства – любознательность, любовь к истине, жажда знаний, радость открытия. Различать прекрасное и безобразное помогают эстетические чувства, вкус или восприимчивость к эстетическим явлениям, эстетические переживания как сложная система, объединяющая различные эмоции в ходе образного восприятия действительности. Без развитого чувства прекрасного невозможна деятельность мастеров фоторепортажа. Отсутствие вкуса болезненно сказывается на содержании и форме журналистских текстов, на всём облике газетно-журнальной продукции, на манере речи радиокорреспондентов и стиле поведения телеведущих. Видимо, вкус наравне с эстетическими чувствами иммунизирует человека от пошлости [15, c. 7,83]. Но, надо понимать, что единой модели способностей для всех профессиональных специализаций в журналистике нет. Для репортеров приоритетны качества, которые связаны с мобильностью передвижения и оперативностью сбора, обработки и подачи информации. Такие качества обеспечивают успех в условиях жёсткого ритма сбора информации. У аналитиков доминируют исследовательские задатки, логическое глубинное и нестандартное мышление. У публицистов преобладает образное восприятие действительности, тематическая идейность. У радио и телеведущих большая коммуникабельность, личное обаяние, врождённый и профессиональный артистизм [48, c. 26–37].

Понятие профессия восходит к латинскому слову profession и означает род трудовой деятельности людей, владеющих комплексом теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы. Профессию журналиста целесообразно сравнивать с родственными профессиями, которые имеют дело с информацией, словом, коммуникацией, воспитанием, творчеством.

Все профессии подразделяются на специальности (от лат. specialis – особенный, своеобразный), определенные виды деятельности в рамках профессии. Журналистская профессия одна из самых полифункциональных, сложных, самоорганизующихся, и социально важных профессий, включающих практически любые роли и выполняющих любые функции, которые свойственны другим профессиям, но только выполняемые с помощью оперативной, актуальной информации, адресованной массовой рассредоточенной аудитории. Журналистская профессия занимает одно из первых мест по степени сложности и ответственности труда. В рамках специальностей можно выделить специализации по видам деятельности, жанровой специализации. Например, корреспондент, репортер, комментатор, интервьюер, обозреватель, ведущий телевизионной и радиопередачи. Журналисты обычно специализируются в определенной тематике, и такое деление называется профессионализацией: журналист, пишущий на политические, экономические, спортивные и другие темы. И каждый из этих типов и видов журналистов имеет свои специфические черты.

В мировой практике различаются профессии пяти видов [5, c. 45–67]. С этой позицией согласна доктор филологических наук, член Союза журналистов Л.Г. Свитич, [40, с. 26]. 1. Социономические: (от лат. soceatas – общество) предполагающие в процессе деятельности общение типа «человек – человек». 2. Сигнономические: (от лат. signum – знак) «человек – знак», предполагающие взаимодействие с системами художественных образов. 3. Артономические: (от лат. ars, artis – образ, искусство) творческие, типа «человек – художественный образ», предполагающие взаимодействие с системами художественных образов. 4. Сельскохозяйственные: типа «человек – природа», предполагающие взаимодействие с природными системами. 5. Технические: типа «человек – машина», предполагающие взаимодействие с техническими системами. Влияние личности журналиста на творческий процесс делает его работу чем-то похожей на ряд профессий. Журналист и писатель. Можно провести параллели журналистской и писательской профессий. Для работы они используют одинаковый инструмент – слово, и пишут для разнородной массовой аудитории. Писатель творит в кабинете, объект его произведений – жизнь, зафиксированная в образе, типе, обобщении. У журналиста объект – текущая действительность, сегодняшние злободневные конкретные ситуации, журналистика – это информационная документальная словесность. Журналист должен быть оперативен, спешить за событиями, выкладывать события горячими, как блины, иначе они потеряют новизну и свежесть [5, c. 69–78]. Журналистика – понимание и отражение жизни через конкретные жизненные ситуации, факты, общности и людей на эмпирическом уровне.

Журналист и деятель искусств. Журналистику с искусством роднит множество функций и главная функция это создание модели мира для аудитории. Средством достижения этой цели у художников является художественный образ, у журналиста средством достижения является документальный факт настоящей жизни, но и он пользуется художественным образом. Образ в журналистике должен быть как можно более близким к реальным условиям жизни человека, однако в то же время стимулировать у аудитории созидательные, оптимистические и творческие потребности.

Журналист и учёный. Журналистика – сиюминутная деятельность, её работа исчезает после сдачи материала во времени, но, в тоже время журналистика долговременна. Продукт отчёта труда учёного теоретика – научная монография, или публикация в научном стиле, для определённой аудитории. Продукт труда журналиста – текстовый или иллюстрационный материал, изложенный доступно для широкой, массовой аудитории.

Журналист и историк. Профессия историка очень близка к журналисткой, и тот и другой летописец современного развития общества.

Журналист и политик. Основная сфера государственной власти это регулирование политических, экономических и социальных процессов, в обществе. Журналистика, опосредовано регулирует общественные процессы при помощи информации, «четвёртой власти».

Журналист и юрист имеют различные способы расследования, сбора фактов и доказательств. Протокольно и скрупулезно много раз проверенные у работников правоохранительных органов. Публицистические, фрагментарные, эмоционально-субьективные – у журналиста.

Журналист и оратор. И оратор, и журналист воздействуют на общественное мнение, формируют убеждения, взгляды аудитории.

Журналист и педагог осуществляют педагогические, воспитательные, обучающие функции. Для педагога это главные задачи, для журналиста это

скрытые, не явно выраженные, второстепенные. Журналист общается с аудиторией опосредованно, и даёт информацию мозаично. Педагог работает в непосредственном контакте с аудиторией и даёт систематические знания. А стили педагогического общения имеют несколько особенностей [22, с. 57]. 1. Диалогический стиль. Вера в позитивное восприятие, сочетание доброжелательности и доверия, адекватное понимание, ориентация на дискуссию. 2. Альтруистический стиль . С амоотдача в работе, сочетающиеся с недоверием к самостоятельности учащихся; подмена их усилий собственной активностью; потребность в эмоциональной близости. 3. Конформизмный. Поверхностное, бесконфликтное общение с недостаточно чёткими целями. Пассивное реагирование на изменение ситуации; уступчивость, неуверенность, недостаток требовательности; внешняя формальная доброжелательность при внутреннем безразличии. 4. Пассивно-индифферентный. Холодная отстраненность, поверхностное ролевое общение, безразличие, высокая самооценка в сочетании со скрытой неудовлетворенностью процессом общения. 5. Рефлексивно – манипулятивный. Эгоцентризм, потребность в успехе, самолюбие; высокое развитие коммуникативных умений и гибкое их использование с целью скрытого управления окружающими; хорошее знание учащихся и собственная закрытость, неискренность; высокий самоконтроль. 6. Авторитарно-монологический. Стремление к доминированию, использование дисциплинарных методов, нетерпимость к возражениям, агрессивность, высокая самооценка. 7. Конфликтный. Уклонение от общения, пессимизм, эмоциональные срывы, низкая самооценка, слабый самоконтроль.

Журналист и священник. Проповеднические, пасторские функции священника близки и профессии журналиста. Аудитория у священника конкретная – его прихожане. У журналиста аудитория массовая, а контакт с нею часто опосредованный. Как мы видим в профессиональном отношении, журналистика от других профессий отличается универсальностью.

Основы творческой деятельности, а точнее истоки творчества многогранны. Богатство творчества таится в богатстве знаний, богатстве интеллекта, которыми обладает творческая личность. Творчество в журналистике – это свой подход к методам и методологии творчества, своя особая манера мыслительной деятельности, свой стиль. Творчество – это результат человеческого усилия, результат большого труда помноженного на интеллект и знания. Творческая деятельность журналиста это результат совместного воздействия таких качеств как оперативность в оценке ситуации и доставки материалов и способность к интерпретации данных. Журналист – это призвание. Развитие и раскрытие потенциала студента-журналиста осуществляется в ходе профессионального обучения. Широкий диапазон современных средств и методов обучения способствует раскрытию творческих возможностей, помогает будущему работнику СМИ найти свой «интерес», отвечающий его склонностям, задаткам, характерологическим особенностям. И позволяет приобрести знания, без которых подлинного профессионализма достичь сложно. Журналистскому мастерству можно научиться, если прислушиваться к советам, которые даёт мастер своего дела. И надо понимать следующее [22, с. 49]. Ни один ВУЗ не может дать всех знаний. Ни один студент не запомнит тех знаний, которые получены и освоены в ВУЗе, на всю жизнь. Знания постоянно обновляются, поэтому полученных в ВУЗе знаний не хватит на всю жизнь. ВУЗ даёт знания, умения, навыки, необходимые для развития, самореализации, самоутверждения будущего специалиста. Bыпускник ВУ3a – это универсальный специалист, который знает «немного обо всем» и «всё о немногом». Специалист должен постоянно и непрерывно заниматься самообразованием. Вуз учит студента эвристическими навыками «где искать» и инструментарием «как достичь». Всё остальное после окончания Вуза зависит от самого выпускника.