Читать онлайн «Учебная газета: теория и методы создания». Страница 26

Чтобы студент создал действительно интересный и нужный репортаж можно сформулировать ряд пожеланий. Студент должен быть свидетелем события, в определенном месте в определенное время, что указывается в репортаже. Репортаж не только оперативно раскрывает событие, но и показывает, как оно происходило. По своей природе репортаж имеет синтетический характер. Именно поэтому его нельзя однозначно отнести к группе информационных материалов, так как в нем могут проявиться видовые черты и свойства других жанров. «Например, в структуре репортажа присутствуют элементы и зарисовки, и интервью, и отчета, и корреспонденции, и т. п. Отличительной же чертой репортажа является динамично развивающееся действие. Для репортера, в отличие от хроникера или обозревателя, важнее показать то, как разворачивается на его глазах событие, а не его итог. Отсюда и проистекают сложности сюжетно-композиционного построения репортажа [9, с. 311]. К сложностям сюжетно-композиционного построения для студентов можно отнести. 1. Выбор отображаемого отрезка события. 2. Выбор и расстановку участников события. 3. отбор и расположение фактического материала в репортаже. 4. Отбор и компоновку наиболее ярких эпизодов для описания. 5. Отбор характерных деталей. 6. отбор авторских впечатлений.

В репортаже ключевая роль отводится автору, так как именно он является главным распорядителем всего действия. Основная задача журналиста – создание целостного впечатления об эпизоде жизни. «Журналистский репортаж, как отмечает В.В. Учёнова, – помимо исходного требования фиксации непосредственных наблюдений очевидца или участника события требует структурной строгости и цельности воплощения итогов наблюдения в тексте. Такая строгость, переводит его в особый способ выражения из общности того или иного числа авторских заметок, необходимой «цепочки» впечатлений, суммы эпизодов. Жанр репортажа требует достаточно строгой фокусировки точки зрения наблюдателя, искусного отбора и взаимного подчинения деталей наблюдения с одновременной передачей «сиюминутных» ощущений и ассоциаций наблюдателя-автора. В таком сочетании достаточно противоречивых требований кроется, вероятно, творческий «нерв» специфических сложностей репортажного жанра [36, с. 51].

Студент, имея в своем распоряжении разнородные факты, наблюдения, впечатления, мнения, интересные детали, зарисовки с натуры и пр., сталкивается с трудностями их структурной организации. Одна из них обусловлена необходимостью «свертывания» события до нескольких наиболее существенных и значимых эпизодов. В ходе отбора и компоновки фактов могут возникнуть сложности при соединении различных эпизодов в целостную картину. Как добиться этого? С помощью, каких средств и приемов? Как преодолеть «пустоты», неизбежно возникающие в ходе репортажного отображения действительности? Журналистский репортаж, не является прямой проекцией, точным слепком живого процесса наблюдения как одного из ведущих методов познания. Как бы полно процесс живого наблюдения журналиста над действительностью не был развернут в том или ином репортажном произведении, между методом познания и его жанровым воплощением существует определенный «зазор». Эта неоднозначность порождает многообразные оттенки жанровых вариантов» и различных композиционных решений. В силу того, что любое репортажное описание подчиняется временным рамкам события, факты должны выстраиваться в некой заданной последовательности, а возникающие «пустоты» могут заполняться авторскими отступлениями, раздумьями, ремарками, зарисовочными вкраплениями и др.

В журналистской практике выработана устойчивая схема репортажного описания. Сначала, с целью привлечения аудитории событийному материалу даётся заставка. Далее следует собственно репортажное описание, способное создать эффект присутствия. Это могут быть диалоги с героями; собственные авторские впечатления, которые обращены к разуму и чувствам аудитории. В основной части важны и удачно подобранные детали, и подробности, с помощью которых воссоздается отображаемая действительность. В заключительной части репортажа автор должен высказать свои впечатления, оценки и мнения.

В основе репортажного описания имеются различные содержательные элементы. 1. Факты; подробности; детали; подлинные документы; свидетельства; фрагменты ситуации; события. 2. Мнения; оценки; комментарии; лирические отступления; репортажную зарисовку и т. п. Соединение всех этих элементов в единый узел способствует авторский замысел, который выражается через отношение журналиста к описываемому событию.

Это почти идеальная структурно-композиционная схема создания репортажа, которая при желании может быть видоизменена.

Чаще всего репортаж строится на фабульной основе. При этом колоритность репортажного описания зависит от удачно подмеченных деталей, пейзажных и портретных зарисовок, диалогов. Язык репортажа должен быть скорее образным, а не понятийным. Образность служит достижению наглядности и конкретности. Требование понятности подразумевает гибкий язык, образы, сравнения, известные исходные величины, короткие предложения, точный подбор слов. Чтобы по возможности понятно изложить специальные выражения, репортёр должен сам знать, что они означают. Как считает профессор Е.А. Корнилов, словарный запас, и бойкость пера репортера определяют впечатление о событии, возникающее у воспринимающего [15, с. 54]. Для создания хорошего репортажа методически целесообразно. 1. Собирать информацию на месте. 2. Самый сильный образ сделать лидом и далее использовать по всему репортажному материалу. 3. Фактологические подробности искать везде, где только можно. 4. Образы, переживания и факты подавать в волнующем темпе. 5. Подавать информацию понятно.

Теоретически в репортаже могут сочетаться признаки различных жанров. Наряду с освещением фактов и явлений в нём могут присутствовать элементы беседы, отчета, зарисовки и т. д. Чтобы читатель заинтересованно воспринял содержание репортажа, в него наряду с описанием и повествованием включают яркие авторские отступления, красочно и эмоционально характеризующие событие и действующих лиц.

Любой жанр не представляет собой нечто однородное, поэтому было бы ошибкой настаивать на том, что репортаж – жанр сугубо публицистический. В данном случае речь идет о наиболее типичных чертах. Возможны репортажи, которые по своему построению, способам изложения и составу используемых средств отображения имеют информационную, нежели публицистическую направленность.

В репортаже могут быть использованы различные аналитические элементы.

1. Оценка, с помощью которой репортер может выявить отрицательные и положительные стороны ситуации, определить уровень ее общественной значимости и, таким образом, более четко обозначить свою авторскую позицию. 2. Сравнение, благодаря данному аналитическому приёму автор может установить какие-то общие взаимосвязи в рассматриваемом явлении. 3. Разъяснение, с помощью этого приёма репортёр может объяснить причины возникновения той или иной ситуации, по-своему интерпретировать те или иные факты. 4. Обобщение используется в тех случаях, когда нужно подвести некие итоги или заключения по наблюдаемой ситуации. [10, с. 48]. Общее для всех литературных форм, которые использует репортёр это выделение основных характеристик факта и затушёвывание позиции автора, поскольку в центре внимания – произошедшее событие глазами очевидца [40, с. 39].

Для репортажа, необходимо выбирать наиболее злободневные, острые темы, повседневно волнующие человека, касающиеся его насущных жизненных интересов. Чем глубже прочувствован материал, тем ярче и нагляднее получается репортаж. Все это и позволяет рассматривать репортаж как самостоятельный публицистический жанр. Он бывает иллюстрирован не только авторскими зарисовками и красочными отступлениями, но и фотоснимками, вплоть до того, что фоторепортаж приобретает свою самостоятельность как особый жанр. Репортажи занимают видное место в различных периодических изданиях, они являются основой работы журналиста.

1. Ахмадулин Е.В. Краткий курс теории журналистики. – М/Ростов-н/Д., 2006.– 271 с.; Шкондин М.В. Средства массовой информации как системный объект – М., 2003.– 213 с.

2. Бобков А.К. Газетные жанры: учебное пособие. – Иркутск: Иркут. Ун-т. – 2005. – 64 с. Шибаева Л.В. Жанры в теории и практике журналистики // www.relga.rsu.ru http://www.mamba.ru/marketing/Acontent.asp?PID=1123200071956

(doc) http://www.psy.pu.ru/educ/soc/kommyn.doc

3. Богданов Н.Г., Вяземский Б.А. Справочник журналиста.: Л. Лениздат. 1971.– 688 с.

4. Валгина Н.С. Теория текста: учебное пособие.// Н.С. Валгина. – М.: Логос. -2004. -280 с.

5. Виннийчук А.В. Городские газеты: исторический, классификационно-типологический и содержательный аспекты. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук. 2009. -212 с.