Читать онлайн «Дошкольная педагогика». Страница 21

При разработке индивидуальных требований важно учитывать конкретные особенности дошкольника, его интересы, здоровье, привычки, особенности темперамента. Установление доброжелательных, конструктивных взаимоотношений с родителями позволяет привлекать их к активному участию в воспитательной работе детского сада. Родители помогают оборудовать и оформить игровые и учебные помещения. Это может быть также помощь в организации спортивных мероприятий, туристических походов, экскурсий, организация работы познавательных кружков и многое другое. Надо помнить, что помощь родителей – это надежный резерв повышения качества и эффективности воспитательной и педагогической работы.

Семья ребенка и его детский садик обеспечивают непрерывный процесс воспитания и подготовки к дальнейшему обучению в школе. Нельзя забывать о том, что роль семьи в воспитании ребенка несравнима ни с одним другим социальным институтом. Формирование и развитие личности ребенка происходит именно в семье, где он обретает первую социальную роль, учится адаптироваться к жизни в социуме. В семье закладываются основные нормы поведения.

В деятельности ДУ по отношению к семье можно выделить 3 направления:

– изучение влияния семьи на формирование и развитие личности детей;

– педагогическое просвещение родителей или повышение педагогической культуры родителей;

– включение родителей в образовательный процесс ДУ.

Изучение влияния семейных отношений на формирование и развитие личности можно осуществлять с помощью определенных методов и средств.

1. Метод наблюдения. Педагоги ДУ могут наблюдать взаимоотношения ребенка, родителей и других членов семьи во время посещения ДУ. Кроме того, они интересуются поведением детей в сюжетно—ролевых играх на тему «Семья» (наблюдение должно носить длительный характер, часть может быть зафиксирована).

2. Анкетирование. Вопросы анкет должны носить целенаправленный и конкретный характер, подразумевать конкретный ответ (однозначные). Желательно, чтобы в анкете были вопросы, направленные на проверку ответов, полученных с помощью других ответов.

3. Тестирование родителей и детей.

4. Беседы с родителями.

5. Посещение семьи.

Следование этим рекомендациям в конечном итоге поможет и родителям, и воспитателям совместно решить важнейшую задачу по формированию из ребенка нравственной, умеющей размышлять личности, способной в полной мере воспользоваться своими способностями.

ПОКАЗАТЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ

Одаренные дети отличаются:

– остротой мышления;

– высокой наблюдательностью;

– хорошей памятью (объем памяти, длительность сохранения, быстрота и точность воспроизведения, систематизация регуляции);

– умением излагать мысли, способностью к практическому приложению памяти и к решению задач.

Академическая одаренность – одаренность в сфере обучения, овладения учебными знаниями и умениями. Если ребенок проявляет академическую одаренность в области чтения, то ее можно оценить по следующим показателям.

1. Ребенок часто выбирает в качестве занятия чтение.

2. Имеет богатый и активный словарь.

3. Использует в речи достаточно сложные синтаксические структуры.

4. Подолгу сохраняет внимание в процессе чтения.

5. Проявляет большой интерес к написанию имен, букв, слов.

6. Хорошо понимает и запоминает прочитанное.

Показатели одаренности в изучении математики

1. Ребенок проявляет устойчивый интерес к занятиям, связанным с вычислениями, измерениями, взвешиваниями и упорядочением предметов.

2. Проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений. У него проявляется способность к восприятию и запоминанию различных математических символов.

3. Он легко производит операции, требующие внимания и мышления, достаточно быстро и успешно использует средства для вычисления.

4. Имеет прикладные математические знания к другим видам деятельности.

Показатели одаренности в естествознании

1. Ребенок проявляет интерес к природным объектам и явлениям.

2. Любит задавать вопросы о характере и происхождении объектов и явлений.

3. Проявляет интерес к опытам и экспериментам с природными материалами.

4. Наблюдается склонность к классификации природных явлений.

5. Ребенок достаточно легко и правильно оперирует абстрактными знаками.

Показатели одаренности в творчестве

1. Ребенок выполняет деятельность по своему, а не по задуманному образцу.

2. Очень изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, использовании материалов и идей.

3. Способен к оригинальным движениям, стремлению к точности, завершенности любого вида деятельности.

Показатели одаренности в лидерстве

1. Дети, одаренные в этой сфере, легче приспосабливаются к новым ситуациям и видам деятельности.

2. Другие дети предпочитают выбирать их в качестве партнеров.

3. Дети сохраняют уверенность в себе в незнакомых ситуациях.

4. Легко общаются с другими детьми, со взрослыми. Проявляют инициативу в деятельности.

5. Умеют брать ответственность на себя.

6. Проявляется тенденция к руководству деятельностью других детей.

Показатели одаренности в изобразительной деятельности

1. Интерес детей к визуальной информации.

2. Ребенок способен запомнить увиденное в мельчайших деталях, много времени проводит за занятиями лепкой и рисованием.

3. Оригинально использует средства художественной выразительности.

4. Экспериментирует с материалами, предназначенными для изобразительного искусства и лепки;

5. Работы отличаются хорошей композицией, конструкцией, формой и цветом, оригинальны и разнообразны.

Показатели одаренности к музыке

1. Высокий уровень интереса к музыкальным занятиям.

2. Чуткая реакция на характер и настроение музыкального произведения.

3. Ребенок может легко воспроизвести услышанное, ритмичность части произведения, узнает знакомые мелодии по звукам.

4. С удовольствием выпевает или сопровождает музыку ритмическими движениями.

5. Легко определяет высоту звуков.

Одаренность в двигательной деятельности

1. Ребенок проявляет интерес к занятиям, требующим тонкой и точной моторики.

2. У детей хорошо развита зрительная моторная координация.

3. Проявляется любовь к выполнению разнообразных движений. В своей деятельности дети используют широкий диапазон своих движений.

4. Появляется хорошее чувство движения, умение маневрировать.

5. Проявляются физическая сила и выносливость значительно более высокого уровня, чем у сверстников.

6. Проявляется высокий по сравнению с другими детьми уровень развития основных двигательных навыков.

Все перечисленные показатели относятся к специальным. Кроме специальных показателей, исследователи предлагают общие показатели одаренности, которые могут проявляться наряду со специальными.

Общие показатели

Одаренные дети, как правило, легче учатся и быстрее усваивают материал. Период концентрации внимания у них длиннее. Как правило, у них более значительный словарный запас и они активно используют его в общении. Легче решают математические и другие задачи, более расположены к абстрактному мышлению. Одаренные дети не склонны к конформизму. Расположенные к соревновательности, они отличаются независимостью. Отмечается более высокий уровень любознательности. Они чутки к настроению окружающих. Обладают чувством юмора, острее реагируют на несправедливость.

Из исследований, проведенных по проблеме одаренности, вытекает, что более или менее эффективно ее можно диагностировать к 5 годам. Но американские ученые предлагают начинать выявлять одаренность детей с 2 лет.

Сложностью проблемы в выявлении одаренности является то, что в дошкольном и младшем школьном возрасте дети стремятся быть как все.

Ученые и педагоги—практики утверждают, что работа с одаренными детьми должна осуществляться по специальным образовательным программам. В зарубежной и отечественной педагогике имеются исследования, которые основываются на изучении этих программ. По мнению исследователей, программы должны обеспечивать формирование и развитие следующих интеллектуальных сторон (качеств) личности ребенка:

1) овладение большим запасом информации;

2) обеспечение богатого и активного словарного запаса;

3) формирование умений переносить усвоенные знания в другие ситуации;

4) установление причинно—следственных связей;

5) умение делать выводы по организации информации;

6) интегрирование и обобщение информации;

7) умение чувствовать противоречия;