Читать онлайн «Развитие и воспитание детей в домах ребенка». Страница 48

• пригодности игрушки к использованию ее несколькими детьми, в том числе с участием взрослого как играющего партнера;

• высоким художественно-эстетическим уровнем.

В настоящее время в Российской Федерации установилась стихийная практика поверхностной оценки игр и игрушек с точки зрения физической безопасности ребенка. При этом почти не учитываются современные психолого-педагогические требования по развитию ребенка, обеспечению его психологического благополучия и защиту от всевозможных негативных воздействий. В условиях свободного рынка отсутствует научная экспертиза ассортимента игр и игрушек в производстве и торговле.

Детский организм более чувствителен к инородным веществам, чем организм взрослого человека. Именно поэтому материалы, из которых изготавливают игрушки для самых маленьких, должны подвергаться обязательному контролю – превышение количества любого опасного вещества может нанести вред здоровью малыша. Особенно опасны для ребенка кадмий, свинец, хром, барий, сурьма, ртуть, мышьяк и селен. Кроме того, мышьяк и свинец способны накапливаться, т. е. «общение» ребенка с этими веществами может сказаться не сразу, а по прошествии времени.

Подбирать игрушки следует в соответствии с возрастом ребенка.

0–8 мес: погремушки из цветной пищевой пластмассы; звуковые карусели-кронштейны, крепящиеся к бортику кровати; игрушки для кусания; подвесные игрушки, которые можно раскачивать; игрушки для развития пальцев рук.

Игрушки должны быть крупнее, чем рот ребенка, большие, легкие и цветные.

9-12 мес: деревянные или пластиковые кубики, различные формочки, собирающиеся по типу «матрешки»; игрушечный строительный ящик для этого возраста; матерчатые куклы; мячи; звуковые игрушки, с движущимися деталями.

1 год: тягловые игрушки для прогулок, кубики геометрической формы, пирамиды, иллюстрированные книжки, фигурки животных.

2 года: конь-качалка, телефон, куклы, зверята, ведерко с лопаткой и формы для песка, детские музыкальные инструменты, цветные карандаши.

3–5 лет: складывающиеся кубики, автомобильчики, пластилин, звуковые и движущиеся куклы, мелки с доской, плюшевые игрушки, домики для кукол с мебелью, кухонной утварью, предметами интерьера; книги, ролевые игры.

Выбирая малышам игрушку, надо научить их играть с ней, а затем активно участвовать в детских играх. Психологи советуют делать вместе с детьми игрушки-самоделки.

Для хранения игрушек лучше использовать открытые полки, стоящие на полу.

Известные отечественные педиатры и педагоги часто любили повторять – начинать воспитание ребенка надо, пока он лежит поперек кровати, потом можно опоздать. Основные черты характера малыша, особенности его поведения формируются к 3–5 годам жизни ребенка. Все происходящее в последующие годы чаще всего отождествляют с перевоспитанием.

К сожалению, различные формы наказания детей часто используются как один из основных методов воспитания детей. Как известно, в большинстве цивилизованных стран телесные наказания запрещены законом. Однако их живучесть связана, в первую очередь, с видимой простотой и эффективностью этого «педагогического» приема. При этом все взрослые, участвующие в воспитании ребенка, так или иначе, сознают юридические проблемы, возникающие при осуществлении жестких форм наказания ребенка, и понимают бесперспективность такого метода воспитания.

Следует отметить, что в последние годы в сознании большинства людей произошли положительные изменения. Уходят в прошлое всевозможные догматы и ритуалы так называемой магической педагогики, происходит стремительная гуманизация всего процесса воспитания, отношение к ребенку становится более терпимым и мягким.

Однако в домах ребенка нередко встречаются различные виды наказаний детей.

Крик на ребенка или шлепок выражает не только недовольство или раздражение взрослого. Это способ выпустить пар, выразить истинный страх из-за того, что ребенок подвергся опасности, или же отплатить малышу за то, что он «осрамил» педагогов дома ребенка перед посторонними людьми. Поэтому наказание зачастую является средством для освобождения чувств взрослых.

Часто причиной нарушения поведения ребенка становятся так называемые переходные состояния или возрастные кризисы (например, кризис трех лет, когда дети упорно сопротивляются всему разумному с точки зрения взрослых).

Зачастую воспитатели дома ребенка не вникают в детские заботы и проблемы, они им кажутся ничтожными. Часто воспитатели прибегают к громким фразам, угрозам и наказаниям там, где тихое слово принесло бы значительно больше пользы.

В одном старом учебнике по педагогике упоминается такой идеальный прием: «Если у вас есть повод для недовольства своим ребенком, не спешите сердиться. Посмотрите на него, чтобы он заметил, что вы недовольны его поступком, и не делайте больше ничего. Если он не замечает, положите руку на его плечо и еще раз внимательно посмотрите на малыша. Если и это не помогает, можно сделать ему замечание. Но только не ругайте! Не читайте морали! Никакой иронии, никакой насмешки! В большинстве случаев достаточно привлечь внимание ребенка и показать ему ваше недовольство».

К сожалению, в доме ребенка малыша очень редко хвалят, его чаще ругают и наказывают, что, порой, бывает неизбежно, однако, меру наказания следует тщательно продумать. Нельзя забывать простейший рецепт борьбы с детским упрямством – не обращать на него никакого внимания. Есть еще один выход: подыщите какое-нибудь кресло, кушетку или диван и торжественно назовите его «местом для упрямых». Как только малыш начинает упрямиться, взрослые должны отправить его на это место.

Воспитывая детей, сотрудники дома ребенка должны научиться одно и то же требование произносить в десяти, двадцати различных вариантах – от тихой просьбы до энергичного приказа.

Когда наказание неизбежно, лучше, чтобы оно было кратковременным и четко связанным с проступком ребенка. Это особенно важно для воспитанников старших групп, им свойственно быстро забывать инцидент, тогда как взрослый еще долго не может прийти в себя. В этом случае разумнее всего прервать игру или отобрать любимую игрушку, причем делать это надо сразу же после неприятного эпизода, наказание не должно занимать много времени. Например, для двухлетних оно должно длиться несколько минут: взрослые могут крепко удерживать малыша, смотреть ему прямо в глаза и говорить, например: «Нельзя кусаться!». С четырехлетним можно использовать и обещание наказания, поскольку ребенок этого возраста помнит дольше.

Если за любой проступок малыша строго наказывать, в том числе прибегать к физическому наказанию, из них чаще всего вырастают жестокие и злые дети, и они, повзрослев и создав семью, кроме физического наказания не используют другие воспитательные меры. Образуется своеобразный порочный круг.

Важно уяснить: если очень строгие наказания и выговоры становятся обычными методами воспитания, они могут принести непоправимый вред. То, что началось с нескольких шлепков, может выйти из-под контроля, если у взрослого появится привычка выплескивать чувства через такое обращение с ребенком. Воспитанники дома ребенка тоже усваивают, что так можно вести себя, и вполне могут перенести на других крики и удары, когда их интересы или чувства будут затронуты.

Страх перед наказанием не может быть долгое время единственным мотивом нормального поведения.

Еще раз подчеркнем, следует постоянно анализировать мотивы поведения детей, проверять, понимают ли они закономерности требования взрослых. При этом нужны настойчивость и терпение, но, конечно, не безграничное. Все воспитание должно быть основано на том, что вырабатываются справедливые педагогические требования, которых затем надо неукоснительно придерживаться.

Порицание должно быть всегда умеренным и здесь надо иметь в виду следующее: не стоит ругать ребенка за мелочи. Нельзя наказывать детей за непреднамеренные поступки. Если малыш забыл выполнить просьбу взрослого или просто ее не понял, не надо прибегать к порицанию. Детская память и интеллект совсем не такие, как у взрослых, а детская безответственность – это совсем не то же самое, что злостное непослушание. Поэтому здесь нужно более терпеливое отношение.

Воспитатели дома ребенка всегда должны быть уверены в том, что их воспитанник может в действительности исполнить то, что от него требуется. Никогда не наказывайте малыша за то, что он намочил постель или поломал часы, с которыми ему разрешили поиграть. Маленький ребенок не в силах справиться с собой в подобных ситуациях, а наказание в данном случае может стать причиной глубокой обиды ребенка. Наказывая ребенка, надо убедительно показать ему справедливость наказания. Если ребенок показывает явное неповиновение, если он идет на открытый конфликт, воспитатели должны решительно и уверенно настоять на своем.