Читать онлайн «Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов». Страница 21

Основа базисного учебного плана — образовательные области. Это составные части духовной и материальной культуры, представляющие основу для развития познавательной, коммуникативной, эстетической, трудовой и физической сфер деятельности личности, воспитания гражданина.

Выделяются следующие образовательные области:

1) обществоведение (история, граждановедение, обществоведение, география);

2) филология (русский язык и литература, родной язык и литература, иностранный язык);

3) искусство (ИЗО, музыка, МХК);

4) естествознание (естествознание и экология, биология, физика, химия);

5) математика (математика, алгебра, геометрия);

6) физическая культура;

7) технология;

8) основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ);

9) информатика.

РБ

Экспериментальный базисный учебный план

Утвержден приказом Министерства образования № 834 от 6 марта 2001 г. Определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время на освоение содержания образования по классам, образовательным областям и учебным предметам, опираясь на опыт, практику, традиции отечественной и мировой школы. Приказом утверждено 27 вариантов плана [14] для начальных, основных, полных, профильных общеобразовательных учебных заведений, с русским и нерусским языками обучения.

Таблица 3

Базисный учебный план основных общеобразовательных учреждений с русским (нерусским) языком обучения

Вариант 2

РБ

Образовательная инфляция

Так озаглавлена статья А. Коровицына, напечатанная в «Аргументах и фактах». Тысячи публикаций выплескивают народное недовольство школой. Число предметов в школе растет. Число часов на изучение базовых дисциплин тает. За последние 59 лет количество часов на обучение грамоте только по начальной школе сократилось вдвое, хотя число правил правописания увеличилось там же на треть; число часов по математике сократилось на 60 %.

Современные школьные программы не имеют продуманной концепции, лишены понимания того, какие знания и навыки потребуются человеку, чтобы жить в эпицентре перманентных изменений.

Содержание образования подробно раскрывается в учебной литературе: школьных учебниках, справочниках, книгах для дополнительного чтения, атласах, картах, сборниках задач и упражнений, тетрадях на печатной основе и т. п. От качества учебной литературы зависит результативность обучения, поэтому вопросам подготовки учебников и учебных пособий уделяется большое внимание, к созданию учебных книг привлекаются виднейшие специалисты Учебник – это книга, где изложено основное содержание изучаемого материала в соответствии с действующей программой. Для учащихся учебник – основной источник знаний по определенному предмету. Пособие – вспомогательная книга, которая не во всем соответствует программе, некоторые вопросы могут не рассматриваться, другие, наоборот, излагаться шире или не так, как в учебнике. В остальном особых различий между ними нет.

В учебных книгах изучаемый материал делится на логически завершенные части – разделы, темы, параграфы, шаги. В структуре их выделяются: 1) тексты; 2) внетекстовые компоненты (вступление, содержание, библиография); 3) аппарат для организации усвоения учебного материала (вопросы, обращения, познавательные задачи, проблемные ситуации, тесты, задания, образцы правильного решения учебных задач и т. д.); 4) иллюстративные материалы.

Хороший учебник должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к содержанию обучения, быть интересным для учащихся, по возможности кратким, доступным, хорошо иллюстрированным, эстетически оформленным, одновременно стабильным и мобильным. Стабильность означает устойчивую основу; мобильность обеспечивает возможность быстрого введения новых знаний без нарушения основной конструкции, чему способствует блочная структура учебника, допускающая вставки, расширяющие блоки. Требования, предъявляемые к учебнику, настолько многогранны и противоречивы, что во всем мире ощущается дефицит хороших учебников, имеющий тенденцию к увеличению по мере роста объема знаний. В экономически развитых странах издаются альтернативные учебники, благодаря чему учителя и учащиеся имеют возможность выбирать лучшее.

Учебник должен обеспечивать сознательное, активное участие учащихся в процессе обучения и полное усвоение материала, выполнять следующие функции.

1.  Образовательную, которая заключается в полном обеспечении ученика знаниями, необходимыми для достижения запроектированного Государственным стандартом уровня образования.

2.  Развивающую – содержать материал достаточно общего характера для интеллектуального, социального, духовного развития учеников; конкретные «одноразовые» факты, загружающие память, в хороших учебниках не приводятся.

3.  Воспитательную, состоящую в организации облагораживающего духовного влияния на ученика в связи с изучением необходимого учебного материала; поскольку личное влияние учителя в учебнике не «просматривается», следует подумать, как повысить воспитательный потенциал книги; сегодня это одна из самых сложных проблем.

4.  Мотивационную, которая заключается в создании таких стимулов для учащихся, которые побуждают их к изучению данного предмета, формируют интерес и позитивное отношение к работе.

5.  Информационную, ориентирующую учеников на поиски дополнительной информации; изучая учебник, школьник должен отчетливо понимать, что ему дается минимальный объем необходимых знаний; дальнейшие ему следует искать самостоятельно.

6.  Контрольно-корректирующую (тренировочную), которая предполагает возможность проверки, самооценки и коррекции хода и результатов обучения, выполнение тренировочных упражнений для формирования необходимых умений и навыков.

7.  Управленческую, состоящую в обеспечении качественного управления познавательным процессом; в хорошо составленных учебниках заранее известно, по какому руслу пойдут мысли учеников, где им встретятся препятствия, как их преодолеть.

Наряду с традиционными все шире применяются видеодиски, видеокассеты и др. Дидактические оценки этих новых средств обучения противоречивы – от восторженных утверждений о революции в образовании до унылой констатации их низкой результативности и бесполезности. Можно ожидать, что там, где требуется образное, эмоциональное изложение фактического материала, видеоучебники принесут пользу, но с их помощью трудно развивать продуктивное мышление, тренировать умения и навыки, решать другие задачи. Поэтому их целесообразно применять в комплексе с традиционными учебными материалами.

Абстрактное мышление, логику хорошо развивают компьютерные обучающие программы. Знание, переданное компьютером, неизбежно является неполным, усеченным, формализованным, но компьютерные материалы оказываются весьма эффективными при изучении предметов, имеющих логическую структуру.

Прекрасные возможности предоставляют ЭВМ и для выполнения тренировочных упражнений, контроля и коррекции знаний.

РБ

Славная история

Отечественный учебник имеет долгую и славную историю. Первым печатным учебником была азбука Ивана Федорова, изданная во Львове в 1574 г. Вслед за ней, в 1596 г., вышла грамматика Лаврентия Зизания, по которой учились грамоте дети России, Украины, Белоруссии. Грамматика Мелетия Смотрицкого (1619) была школьным учебником в России свыше 130 лет. Яркий след в истории отечественных учебников оставило «Родное слово» К.Д. Ушинского. Эта книга переиздавалась 130 раз. Хорошо бы ее возродить сегодня как учебник жизни для самых маленьких.

В 1703 г. вышел учебник Л. Магницкого «Арифметика, сиречь наука числительная», которая долгое время служила основным учебником математики для школьников.

После Октябрьского переворота (1917 г.) издание учебников было взято Советским государством под жесткий контроль. Учебник стал предметом острой идеологической борьбы. В 1923 г. Наркомпросом были изъяты из библиотек Библия, Коран, книги Платона, Ницше, Шопенгауэра, Данте, Ушинского, Льва Толстого, Достоевского. Но самое главное – запретили издавать многие сказки. Аргументация была примерно такой: «Книга джунглей» Киплинга не подходит нашим детям, потому что в ней разговаривают животные, а такого не бывает. Сказки К. Чуковского тоже вызывали раздражение; его книги особенно критиковала Н. Крупская.

К слову сказать, учебников по педагогике тоже не было, разве что многочисленные учебные пособия.

РБ

Высокое искусство

Сегодня в нашей стране издается масса учебных книг – хороших и разных.