Читать онлайн «Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов». Страница 108

• осуществлялось совместное стимулирование развития духовно-нравственных качеств воспитанника.

Совместная деятельность здесь должна быть направлена на то, чтобы как можно больше свободного времени у школьников уходило на полезные занятия, собственное гармоническое развитие. Школьные педагоги порой не понимают увлечений своих воспитанников, упрекают за то, что те много времени отдают «ненужным занятиям», а бывает – даже специально занижают оценки, чтобы добиться большего внимания к своим предметам. Это вызывает конфликты, рождает непонимание и отчужденность. Бывает, что воспитанники больше находят себя в кружке, спортивной секции или студии, но все это не только личное дело школьников: их успехам одинаково радуются в школе, в семье, во внешкольном учреждении.

Совместные задачи воспитания могут решаться не только через содержание деятельности, но и при помощи ее организации. Т.И. Сущенко приводит пример положительного влияния хорошо скоординированной деятельности классного руководителя и руководителя кружка. Однажды он заметил, что кружковцы на занятиях много времени тратят впустую. Узнал, что и в школе они поступают так же. Вместе с классным руководителем решил проследить, как поведут себя кружковцы в конкретном, личностно значимом для них деле. Картина резко изменилась. Дети были недовольны, когда их хотя бы на минуту отвлекали от дела. И у педагогов совместно родилась идея организовать жизнь детей так, чтобы она была заполнена деятельностью, приносящей им удовлетворение. Вскоре привычка не тратить время впустую стала внутренней потребностью детей; они говорили, что научились «обгонять» самих себя. Очевидно, одни волевые усилия и приказы педагогов ничего не стоят в сравнении с совместными целенаправленными действиями по организации такой деятельности, где бы дети в сложившейся естественной ситуации попробовали закрепить привычку к волевому напряжению, соответствующему внутренним духовным силам [44] .

Как проводить родительские собрания. Одна из ответственных обязанностей классного руководителя – организация и проведение родительских собраний как форма общения классного руководителя с родителями с целью формирования общих взглядов на воспитание детей, оказания взаимной помощи. Правильно организованное и проведенное родительское собрание оказывает существенное влияние на улучшение взаимоотношений школы и семьи, способствует взаимопониманию, достижению намеченных целей.

К сожалению, родители сегодня редко ходят в школу, а присутствующие на собрании томятся, ожидают нотаций за плохое поведение своих детей, стремятся побыстрее закончить разговор или перевести его в прагматическое русло – уяснить, какая нужна помощь классу.

Как тут быть классному руководителю? Начните с оформления приглашения. Чтобы родители с желанием приходили в школу, нужно тщательно продумать содержание и форму приглашения. Этому не уделяется надлежащего внимания. Сухое сообщение по телефону, формальная запись в дневнике мало способствуют проявлению интереса к собранию. Ведь в этот момент по телевизору завлекают куда красивее. На красочно оформленном на уроке труда (или информатики) приглашении сообщите дату, время, тему собрания, предполагаемый круг вопросов для обсуждения. Обратитесь к родителям по имени-отчеству, внизу поставьте свое имя, распишитесь «от руки». Словом, все должно быть торжественно и красиво.

Существуют правила проведения родительских собраний, которые не желательно нарушать.

1. Ориентировочные сроки проведения родительских собраний определяет администрация школы, конкретную дату и время устанавливает классный руководитель, исходя из обстоятельств. Гибкая стратегия предпочтительнее жесткой. Может случиться, например, что в тот день, на который вы назначили классное собрание, будет интересная передача по телевидению или в доме культуры вечер отдыха. Никогда не назначайте собрание, если оно совпадает с другими важными для родителей делами. Они отдадут предпочтение им.

2. Родительские собрания должны быть интересными. Если родителя ожидает очередная накачка за плохое поведение или неуспеваемость ребенка, он, скорее всего, не придет на собрание, хотя понимает, насколько это важно. Никому не хочется терпеть публичный позор. Пусть ваши собрания будут заинтересованным разговором о том, как воспитывать детей, как подготовиться к поступлению в вуз, как развивать те или иные качества детей.

3. Всегда сообщайте родителям что-либо новое, то, что они могут применить на практике. Важно, чтобы они понимали, о чем вы говорите. Современная наука воспитания сложна и не всем понятна. Постарайтесь сделать свое объяснение максимально прозрачным, доступным для понимания человека, не имеющего педагогического образования. Пусть ваше собрание скорее напоминает родительский ликбез, чем академическую консультацию. Хорошо бы возродить родительский всеобуч, существовавший в наших школах еще не так давно.

4. Тема должна быть злободневной, интересной. Ее вам помогут определить сами родители или ученики вашего класса. Поддерживая постоянную связь с семьей, вы знаете, что волнуют родителей вопросы, касающиеся их взаимопонимания с собственными детьми, «конфликта поколений». Волнуют они и школьников. Одно из собраний вы смело можете посвятить этой вечно актуальной теме.

5. Придерживайтесь оптимальной длительности собрания. Реакция родителей позволит вам почувствовать, когда нужно завершать встречу.

6. На общих собраниях не говорите о конкретных учениках. Для этого существуют индивидуальные встречи. На них вы пригласите тех родителей, для кого данный вопрос актуален.

7. Опытный классный руководитель на собрании больше молчит, чем говорит. Пусть родители сами рассказывают вам и друг другу о своих воспитательных проблемах, обмениваются опытом и мнениями. Создавайте для этого условия: неформальное общение – лучшая среда для совместного размышления о детях и принятия правильных решений. Если родители принимают участие в соуправлении школой, то собрание – лишний повод совместно решать актуальные вопросы.

8. Весьма актуальны беседы с родителями о том, какими они хотят видеть своих детей: как правило – самостоятельными, общительными, организованными, умеющими поставить цель, осуществлять жизненные планы. Само собой напрашивается вопрос: а что мы делаем для того, чтобы наши планы осуществились? Собрание переходит в деловую плоскость, способно принимать конструктивные решения.

9. Родительские собрания незаменимы в тех случаях, когда имеется информация, интересная всем. Традиционно они проводятся в начале учебного года и по окончании его. Тематические встречи в неформальной обстановке лучше проводить в течение года, в ходе публичной защиты проектов детей и других коллективных дел. В начале года классный руководитель объявляет родителям о предметах, которые будут изучать их дети, рассказывает о педагогах, об особенностях их курсов, об изменениях в планах деятельности школы. Начало каждого года – это часто и переход детей в новый возрастной этап, и родители не всегда знают его особенности. Поэтому следует поговорить с ними о педагогических подходах, предупредить о возможных осложнениях в поведении детей, рассказать о критических периодах данного возраста.

10. В тематику родительских собраний постоянно включайте моменты, посвященные:

• расширению эмоциональных контактов; поговорите о том, как важно любить детей, быть им поддержкой, искать взаимопонимания;

• развитию навыков общения, поговорите на собрании о том, как мы общаемся дома, о чем говорим с детьми, как их слушаем и понимаем;

• развитию культуры чувств, на жизненных примерах покажите заботу членов семьи друг о друге;

• развитию правовой культуры; расскажите о правах ребенка;

• развитию представлений о демократизации отношений в современном обществе; расспрашивайте родителей о том, чего что они ждут от школы, какой хотели бы видеть ее.

Как работать с неблагополучной семьей. Хронически проблемные семьи отличаются тем, что они, как правило, не высказывают обеспокоенности своим положением, совершенно равнодушны к детям и к помощи со стороны педагогов. Такие семьи притерпелись к серьезным кризисам. Отсутствие мотивации к переменам в лучшую сторону вызывает у них неприязнь ко всем, кто вмешивается в «их дела». Они никому не верят, считают себя обиженными, отверженными.

Чем раньше школа узнает, а классный руководитель начнет работать с такой семьей, тем лучше для детей. Ребенок в проблемной семье успевает приобрести опыт асоциального поведения, исправлять который классному руководителю приходится весьма трудно.

В небольших поселках, деревнях, городках о каждой семье знают все. Классные руководители имеют полную информацию. Не нужно быть чрезвычайно прозорливым, чтобы знать – ребенку в семье плохо, если: