Читать онлайн «Современная история». Страница 25

Любая гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям: содержание гипотезы не должно быть тривиально, не может сводится к суждениям здравого смысла; гипотеза не должна содержать понятий и терминов, содержание которых не очевидно (либо должна включать их объяснение); гипотеза не должна противоречить ранее установленным, достоверным фактам; гипотеза не должна обрастать всевозможными промежуточными допущениями и ограничениями; гипотеза должна быть проверяема при современном уровне теоретических знаний и методик анализа; при формулировке гипотезы важно указать ее эмпирические или логические индикаторы (то есть критерии и средства проверяемости).

В рамках данного учебного тренинга студенту предлагается самостоятельно выбрать тот уровень сложности на котором выполняется задание: разрабатывается либо частная каузальная гипотеза (гипотеза-основание или гипотеза-следствие), либо общая гипотеза (включающая «цепочку» рабочих гипотез). Необходимо также уточнить область гипотетических построений (в рамках общей темы «Мировой экономический кризис 2000-х гг.». Для разработки содержательной основы гипотез можно использовать ресурсы Интернета, научную, публицистическую и учебную литературу, материалы СМИ, собственные впечатления и знания. Задание оформляется как аналитическое описание гипотезы с привлечением необходимых аргументов, свидетельств, ссылок на эмпирические материалы. Обязательно указывается тип гипотезы. Минимальный объем работы – 2 стр. для частной гипотезы, либо 4 стр. для общей гипотезы (12-м шрифтом с одинарным интервалом, без учета титульного листа). Оформление титульного листа и технические характеристики текста типовые.

Уровни рейтинговой оценки

От 1 до 2 баллов: содержание и структура работы не полностью соответствуют условиям учебного задания и показывают лишь поверхностное знакомство автора с областью анализа; текст носит описательный характер, а приводимые гипотетические суждения сводятся к констатации известных фактов или представляют собой домыслы, не имеющие аналитической основы; при оформлении работы допущены погрешности.

От 3 до 4 баллов: задание выполнено на минимальном уровне сложности (разработана частная каузальная гипотеза) и по своему содержанию и структуре соответствует заданным условиям; автору удалось корректно реконструировать изучаемые причинно-следственные связи, подкрепить гипотезу убедительными данными и продемонстрировать хорошее понимание поставленной проблемы; оформление работы соответствует всем требованиям.

От 5 до 10 баллов: задание выполнено на максимальном уровне сложности (разработана общая гипотеза), структура и содержание работы полностью соответствуют условиям учебного задания; содержание работы показывает очень хорошее знакомство автора с областью анализа; автору удалось продемонстрировать глубокое понимание поставленной проблемы, выстроить «цепочку» рабочих гипотез, используя разнообразные формы гипотетических суждений и широкий спектр содержательных подходов; формулировка гипотез сопровождается аргументированными суждениями, описанием эмпирических и логических индикаторов проверяемости; итоговые положения аналитически обобщают всю «цепочку» рабочих гипотез и позволяют сформулировать убедительную общую гипотезу; оформление работы соответствует всем требованиям.

Основные тенденции в развитии социальной структуры «зрелого» индустриального общества (новации в отношениях собственности, трудовых отношениях, моделях потребительского поведения). Социальные последствия «информационной революции» и глобализации. Становление постматериалистической модели социальной мотивации. Homo Ludens. Коммуникативная основа социализации человека в информационном обществе. Бинарная модель социальной стратификации современного общества. Кризис идентичности как глобальная проблема современности. Особенности социальных конфликтов в современную эпоху. Культура постмодерна и «битвы за историю». Роль этноконфессионального фактора в исторической социальности информационного общества.

Тип социальной структуры общества образуется доминирующими моделями социализации личности и межчеловеческого взаимодействия, их нормативно-ценностной и мотивационной направленностью. На основе этих моделей складываются устойчивые социальные группы (классы, страты), обладающие специфическими статусными признаками и идентичностью, формируются социальные институты и организации. Процесс стратификации упорядочивает социальные отношения, создает вертикальную иерархию социальных групп, закрепляет механизмы их консолидации и взаимодействия, а также определяет каналы социальной мобильности – возможность смены социального слоя для индивидов и сообществ. В индустриальном обществе социальные отношения отражают главенство техногенных факторов развития. Поэтому социализация личности и консолидация классовых групп сопряжены в первую очередь с отношениями собственности и трудовыми отношениями. В зрелом индустриальном обществе резко возрастает роль потребительских отношений. Становление информационного общества не снизило роль этих «материалистических» факторов, но существенно изменило их основу, а также привело к формированию принципиально новых моделей социальной мотивации и поведения («постматериалистических»). Сложное сочетание индустриальных и постиндустриальных форм социальных отношений в сочетании с интенсивными информационными потоками и формированием сетевого коммуникативного пространства разительно изменили облик общества. Вся социальная структура оказалась в состоянии сложной трансформации. Значительно вырос уровень рефлексии, повысилась социальная конфликтность, общество оказалось подвержено фобиям, обостренному переживанию кризиса идентичности. Все эти факторы образуют широкое проблемное поле для научного анализа. В рамках данного учебного задания необходимо выбрать конкретную проблему в рамках направления «Изменение социальной структуры западного общества на рубеже ХХ – XXI вв.» и раскрыть ее в форме эссе.

Эссе – это небольшая по объему письменная работа, сочетающая свободные, субъективные рассуждения по определенной теме с элементами научного анализа. Эссе не претендует на расширенную трактовку или комплексное раскрытие поставленной проблемы, а напоминает участие в полемике. При написании эссе ставятся вопросы, требующие аналитического подхода и четкой системы аргументации, но ход размышлений должен продемонстрировать оригинальный авторский подход. Поэтому эссе считается творческой работой и не может обладать ни реферативным, ни описательным характером. Оно «балансирует» между научностью, публицистичностью и художественностью. При написании эссе не требуется академическое обоснование актуальности и новизны темы. Постановка проблемы осуществляется скорее как приглашение читателя к размышлениям о необычных, «нелинейных» явлениях и процессах, волнующих современное общество и вызывающих множественные трактовки. Для постановки проблемы в эссе часто используется «точка удивления» – описание фактов или приведение мнений, которые могут удивить, заинтриговать или смутить читателя. Помимо характерного стиля «авторских размышлений», образности, афористичности, парадоксальности суждений жанровой особенностью эссе является использование средств художественной выразительности: метафор, гипербол, антитез, оксиморонов, иронии, аллегорических и притчевых образов, аналогий. Ход размышлений может быть подкреплен интересными фактами, яркими цитатами (они используются без ссылок и библиографического описания). «Ловушками» для привлечения внимания могут также стать спорные цитаты и суждения, стихотворные строки, зрительный образ, смешная история. Однако при всей значимости этих жанровых особенностей эссе как научная работа должно быть направлено на емкое и четкое раскрытие авторской позиции по поставленной проблеме. Эссе должно обладать содержательной целостностью и структурной логикой, смысловой завершенностью.

Работа над эссе включает в себя несколько этапов:

1) Повтор лекционного материала по разделу IV «Историческая социальность информационного общества» и изучение учебного текста о социальной структуре западного общества в ХХ в. (на основе учебника Пономарев М.В. История стран Европы и Америки в Новейшее время: Учебник. – М.: Проспект, 2010). Для углубленного изучения темы можно использовать дополнительную литературу. Важным ресурсом могут быть актуальные материалы СМИ и собственные жизненные впечатления. В итоге необходимо сформировать целостное представление о проблемном поле изучения социальных процессов 1990-х – 2000-х гг. (до настоящего времени).