Читать онлайн «Источниковедение новой и новейшей истории». Страница 11

Главным принципом исследования являлся принцип историзма. Он использовался, например, при рассмотрении формирования комплексов источников и его изменения во времени. Автор руководствовался и принципом системности: комплекс источников личного происхождения рассматривался как система во взаимодействии его составляющих частей.

При анализе содержания источников использовались принципы компаративного анализа, историзма, герменевтики.

Памятка для участников «мозгового штурма»:

✓ в составе группы выбирается модератор, обязанностью которого на первом этапе работы является фиксирование всех идей и предложений, высказанных членами группы;

✓ члены группы должны высказать идеи и предложения относительно поставленной интеллектуальной задачи, используя краткие и понятные формулировки, пытаясь решить поставленную проблему, а не «выяснить отношения» или демонстрировать свои знания;

✓ все выдвигаемые на первом этапе идеи и предложения фиксируются модератором без исключения и не подвергаются критике, даже если они противоречат друг другу, а вот дополнения к ним и уточнения приветствуются;

✓ первичному выдвижению идей и предложений может способствовать формулировка промежуточных уточняющих вопросов, а также использование имеющихся в распоряжении вспомогательных материалов (однако большой ошибкой является попытка обнаружить «готовый» ответ в учебной литературе);

✓ на втором этапе работы модератор зачитывает полный перечень внесенных идей и предложений, пытаясь сгруппировать их по смыслу и взаимосвязи, затем в ходе коллективного обсуждения исключаются ошибочные идеи, а оставшиеся окончательно ранжируются по значимости и дополняются необходимыми комментариями и уточнениями.

Дебаты являются одной из продуктивных дискуссионных методик. Как форма обучения они основаны на игровой реконструкции ситуации столкновения противоположных точек зрения и направлены на развитие умений формулировать собственную точку зрения по сложным, неоднозначным

проблемам, отстаивать в состязательном режиме. В рамках данного задания предлагается модель дебатов, предусматривающая работу в командах как на подготовительном этапе, так и в ходе самих дебатов. Каждая из трех команд получает задание изучить один из классических подходов к типологии исторических источников и подготовить аргументы, доказывающие ее научную состоятельность:

Модель типологии Л. Н. Пушкарева и А. П. Пронштейна:

1) письменные;

2) вещественные;

3) этнографические;

4) устные (фольклорные);

5) лингвистические;

6) фонодокументы;

7) кинофотодокументы.

Модель типологии И. Д. Ковальченко:

1) вещественные;

2) изобразительные: художественно-изобразительные и графически-изобразительные;

3) письменные;

4) фонические.

Модель С. О. Шмидта:

1. Вещественные источники.

2. Изобразительные источники:

а) художественно-изобразительные;

б) изобразительно-графические;

в) изобразительно-натуральные.

3. Словесные источники:

а) разговор (и фиксирующие его фонодокументы);

б) памятники устного творчества (фольклор);

в) письменные памятники (включая эпиграфические).

4. Конвенциональные источники.

5. Поведенческие источники.

6. Звуковые и аудиальные источники.

Для подготовки к дебатам рекомендуется использовать учебную и специализированную литературу:

1. Григорьева И. В. Источниковедение новой и новейшей истории стран Европы и Америки. – М.: ИНФРА-М, 2011.

2. Ходин С. Н., Каун С. Б., Грицкевич В. П. История и теория источниковедения: Учебное пособие. – Минск: Изд-во БГУ, 2008.

3. Пронштейн А. П. Методика работы над историческими источниками. – М.: Изд-во МГУ, 1977.

4. Пушкарев Л. Н. Классификация русских письменных источников по отечественной истории. – М.: Наука, 1975.

5. Шмидт С. О. О классификации исторических источников // Вспомогательные исторические дисциплины. – Л.: Наука, 1985.

6. Шмидт С. О. Путь историка: избранные труды по источниковедению и историографии. – М.: РГГУ, 1997.

7. Ковальченко И. Д. Методы исторического исследования. – М.: Наука, 2003. – С. 127–130.

Глоссарий – это специализированный словарь терминов, имеющих отношение к определенной отрасли знаний. Подобно любому словарю, глоссарий состоит из автономных статей, расположенных по алфавиту. Набор терминов, составляющих глоссарий, называется словником. По условиям задания необходимо составить описание каждого из терминов, вошедших в состав словника, а также предложить пять дополнительных терминов, отражающих категориальный аппарат современного источниковедения. В состав описания должны входить не только толкование термина, но и уточняющие комментарии, поясняющие цитаты, указания на связь с другими терминами, вошедшими в состав глоссария, а также ссылки на литературу (2–4 наименования). Для персоналий указывают данные о происхождении, роде деятельности, вкладе в развитие теории источниковедения. Работа выполняется группами в составе 3–4 студентов.

Рекомендуемый словник:

− Археографическая комиссия

− Бернгейм Э.

− Бестужев-Рюмин К. Н.

− Блок М.

− Валла Лоренцо

− «Великие историки»

− Вид исторического источника

− Виндельбанд В.

− Глобальная история

− Дильтей В.

− Документальные источники

− Достоверность исторического источника

− Дройзен И. Г.

− Исламская традиция канонических источников

− Историческая герменевтика

− Исторический источник

− Источники личного происхождения

− Источники официального характера

− Источниковедческая фаза исторического исследования

− Классификация исторических источников

− Ключевский В. О.

− Коллингвуд Р. Дж.

− Лаппо-Данилевский А. С.

− Методология источниковедения

− Методы работы с историческим источником

− Научная критика источника

− Неокантианский подход к критике источников

− Нибур Б. Г.

− Отрасли современного исторического источниковедения

− Повествовательные источники

− Подлинность исторического источника

− Позитивистская критика источника

− Предмет исторического источниковедения

− Презентизм

− Приемы работы с историческим источником

− Риккерт Г.

− Романтическое направление историков о подходах к источнику

− Течения исторического синтеза

− Типология исторических источников

− Тойнби А. Дж.

− Февр Л.

− Ранке Л. фон

− Христианско-иудейская традиция канонических источников

− Школа Анналов

− Школа хартий

− Штейн Г. Ф.

− Эрудитская школа

Задание заключается в разработке комплекта тестов по содержанию лекционного курса. Основные содержательные линии, которые могут быть отражены в тестовых заданиях:

− Предмет и задачи источниковедения.

− Природа исторического источника.

− Специфика внешнего и внутреннего анализа источника.

− Источниковедческий синтез.

− Эвристическое источниковедение.

− Проблемы типологии и классификации исторических источников.

− Эволюция и вариативность методологии источниковедения: парадигмальные основания.

− Концептуальное развитие методики работы с источниками в эпоху Нового и Новейшего времени.

− Методология источниковедения в контексте классической, неклассической и постнеклассической научных картин мира.

− Источниковедение в системе междисциплинарных связей. Рейтинговая оценка за выполнение задания выставляется исходя из трех требований: 1) в тестах должны быть сбалансировано представлены основные содержательные линии;

2) подготовленные тестовые задания должны быть построены по уровневому принципу и включать все десять типов тестов, которые указаны в примерах (общее количество разработанных тестов должно составить не менее 15–20); 3) во всех тестовых заданиях (как «закрытых», так и «открытых» должны быть приведены правильные и полные ответы).